小学英语新授课导入方法及实例分析

摘要： 导入是传授新课的“序幕”，对培养学生的兴趣（尤其是小学生），激发学生强烈的求知欲，使学生迅速融入课堂有重要作用，完成教学任务有重要的作用。教师必须重视英语课导入，从而更好地引导学生走入课堂，完成教学任务。作者结合小学教学实践，根据教学内容，总结了一些导入新授课的方法，介绍了小学英语教学常见的七种新课导入方法。

关键词： 小学英语教学 导入方法 实例分析

一、新课导入的内涵

新课的导入，在英语教学中又叫“引入”（lead in），它是课堂伊始的3～5分钟内，教师和学生所有教学活动的总称。“导”指的是以教学内容为目标，用巧妙的方式集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。“入”即将学生引导到学习的课题上来，让学生从导语中预测即将学习的内容，帮助学生明确学习目的，提高学习的主动性，进而积极地接受教师的启发诱导，从而愉快地进行新课的学习。

二、新课导入的方法

（一）歌曲导入法。教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。从心理学角度看，学生在唱歌时，美妙的音乐能触动学生的知情兴奋点，使他们精神饱满、轻松愉快地投入学习中。通过听唱歌曲来导入新课是一种行之有效的教学手段，深受小学生的欢迎。

Sample：Good morning，boys and girls. Firstly，let’s listen to an English song If You Are Happy.

Ps：Sing the English song.

T：Good. I’m very happy. Are you happy？

Ps：Yes！

以此引出新句型的教学——Are you happy？——Yes，I am. /No，I’m not.以及其复数形式Yes，we are . /No，we aren’t.

（二）复习导入法。认知心理学研究表明：知觉有赖于已有知识和经验，学生原有认知结构中起固定作用的观点，教师可以把它当做连接新旧知识的桥梁。复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识间的联系，找准新旧知识间的连接点，通过针对性复习为学习新知识做好铺垫，再通过巧妙设疑问，引发学生的求知欲，创设传授新知识的最佳契机。

Sample：T：Boys and girls. Let’s chant I have I can.

Ps：I have two eyes. I can see.

I have two ears .I can hear.

I have a nose. I can smell.

I have a mouth. I can speak.

T：We have learned some words about our body. What are they？（指着眼睛、耳朵、鼻子嘴巴、脸、头发等问学生）

Ps：eyes/ears/nose/face/hair

T：然后指着手臂问学生，以此引出这节课要学习的新的表示身体部位的单词arm/finger/leg...

（三）游戏导入法。好玩，好胜是孩子的天性，由于小孩子的这些天性，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智力的发展也是在无意识状态下完成的。目前，新课程改革在全国热火朝天的开展，它提出小学英语教学主要是培养学生的学习兴趣，寓教于乐。游戏导入法，尤其注重玩中有学、学中有玩、寓教于乐这一原则的运用。小学四年级的英语课文问路“Where is the...？”指路“turn left，turn right，go straight on...”

Sample：T：Boys and girls，this little pig is lost his way，do you want to help him？ （每个同学只能说一步路）

P1：Yes.Turn right.

P2：Go straight on.

P3：Turn left.

……

它通过生动、有趣的英语游戏调动学生已有的知识和技能，为新课教学做铺垫。游戏有许多种：Play letter games（字母游戏），Look say and guess （看看，说说，猜猜），Hide and seek （藏一藏，找一找），Do a survey （调查报告），Pass the card （传卡片），Do the action（听音乐，做动作），Guessing game（猜猜看）等。设计一个好的游戏，能最大限度地活跃课堂气氛，使学生在愉快、轻松、诙谐、幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新知识。游戏很多，因此选择适当的游戏极为重要。要选择与教学内容有关的游戏，切忌把游戏当做主题，我们要牢记：任何游戏的导入都是为教学服务的。

（四）谈话式导入法。这种方法是通过教师和学生间的问答实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动活跃课堂气氛。教师也可让学生进行两人小组对话，或由值日生提出话题，学生自由发表看法，也可分组讨论汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，话题可以是天气、日期、学生日常活动、新闻信息，等等。通过轻松、自然的提问、对话形式吸引学生的注意力，激活思维，激发兴趣，从而顺利地导入所学内容。

Sample：T：Boys and girls，before you go to a city，what do you want to know about it？

P1：I want to know how I can get there.

P2：I want to know about the places of interests there.

P3：I’d like to know about the delicious food.

T：I want to know about the weather there.

（五）直观导入法。直观导入法是以图片、图像或者实物等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈、操练和表演。直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等。如：在教新标准英语第6册Unit 2 Lesson4 Season and Clothes中，本文涉及trousers，blouse，shirt，T-shirt，jeans等，这些衣物都很容易找到，所以本课可以用实物导入，提一个购物袋，里面装着单词代表的衣服，让学生猜猜我今天买了那些新衣服，这样能够提高学生兴趣。

Sample：T：Hello，boys and girls. Today I’ve got many clothes in my bag. Do you want to know what are they？

Ps：Yes.

T：Firstly，can you guess？

P1：Shirt，T-shirt.

P2：Jeans.

T：Yes，I’ve got shirt.

……

（六）悬念导入法。悬念法也称“设疑法”，是指教师根据教学内容巧设悬念，激发学生的好奇心和学习兴趣。学起于思，思起于疑，因此以疑入门能激发学生探索研究的热情。在一次展示课上，授课教师巧用悬念法，将自己每次上课都要用到的存放小红花的盒子藏在教室里，通过引导学生需找盒子引入新句型和单词的教学。

Sample：T：I can’t find my red box，who can help me？（教师表现出焦急表情，需找盒子并需求学生的帮助。）

Ps：学生开始议论，纷纷举手提供“线索”。

T：Where’s my box？

P1：Is it in your bag？

T：Let me see. No，it’s not in my bag.

P2：Is it under the desk？

T：Oh yes，It’s here. Thank you！

（七）多媒体导入法。随着时代的发展，科技的进步，以及教育教学改革的不断深入，现代化的教学媒体被越来越多地运用到教育教学的各个方面，多媒体导入新课也成为英语课堂教学的一部分。多媒体导入是指用录像、投影、课件等电教媒体创设栩栩如生、形象逼真的情境，使认知活动与其结合起来。如在教学“The bedroom”这课时，一张卡通的bed，一张左右摇摆的desk，一个会说话的lamp，吸引了学生的眼球，使学生耳目一新。这样不仅营造了学习氛围，更使学生积极投入学习活动中。

三、在新授课导入时要注意的细节

（一） 导入只是呈现新课的一个信号，因此导入时间不宜过长，形式不宜过于复杂，切忌喧宾夺主。当学生情绪安定、注意力集中、兴趣也被激发后，导入工作也应随之结束。

（二）若一节课所涉及新知识点较多，应根据教学内容采用多种导入方式，做到有序、合理安排，巧妙结合，分步呈现。导入方式可以灵活多变，可以将几种方法结合起来用，目的是激发学生的兴趣和求知欲。

（三）导入要符合小学生的心理特征，尽量多采用形式多样，手段灵活的方法导入新课内容，让学生的眼、口、耳和四肢都参与到活动中来，使学生乐在其中。

（四）小学生无论在认知水平还是语言水平上都还处于初级阶段，因此导入既不能超越其发展阶段，又不能过于幼稚。

总之，教学有法，但无定法，贵在得法。设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，诱导学生求知，启发学生思维的关键所在。因此教师要从学生实际、教材内容出发，从学生的需要出发，走入学生的内心世界，设计出科学合理的导入方法。

参考文献：

[1]杨玉华.小学英语课堂导入的原则与方法.学科教学，2010年7月号.

[2]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2002.

[3]宫二丽.小学英语课堂导入艺术初探.基础教育，2012年1月刊.

[4]王春丽.小学英语课堂导入中的问题与对策.南京晓庄学院学报，2011年9月（5）.