信息技术为数学课堂教学增添了活力

摘要： 小学生的年龄特点决定了小学生的思维特点是以直观与形象为主，因此有必要在抽象的知识与形象思维之间建起一座沟通的桥梁，达到让学生理解知识、发展思维的目的。信息技术能够有效地为学生提供丰富的学习资源，化抽象为具体，激发学习的兴趣，提高解决问题的能力，为数学课堂注入活力。

关键词： 信息技术 数学课堂教学 学习兴趣 解题能力

多媒体和网络技术的发展为学生的学习提供了丰富的学习资源，使他们有更多的热情投入到数学学习活动中，这正是身处教学一线的数学教师所期望的结果。作为一名数学教师，并且分管电教工作，我一直在思考：能否发挥信息技术的优点，以此增强数学课堂教学效果？通过实践操作，我体会到了信息技术在数学课堂教学中发挥的巨大作用。

一、信息技术的应用激发了学生的学习兴趣

浓厚的学习兴趣是学好数学的关键。小学生大多活泼好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的学习环境。实际教学中静态的、抽象的数学术语和公式激发不了学生学习的热情，学生觉得教师教的不是自己想要学的，因此上课注意力不集中，教学效果大打折扣，久而久之学生的学习兴趣越来越低。多媒体技术和网络资源能通过漂亮的、动态的画面给学生带来新鲜感，使学生的大脑始终保持兴奋状态，将学生的学习欲望激发出来。例如在教学苏教版小学数学六年级上册《列方程解决实际问题》时，我利用PPT制作的多媒体课件，先出示应用题图文并茂的教学情景，并根据问题情境动态出示线段图，让学生通过多媒体展示对应用题中的数量关系一目了然，这种动态的呈现形式改变了以前挂图、小黑板静态的呈现形式，激起了学生学习的热情。

二、信息技术的应用促进了数学课堂教学

为了在数学课堂教学中发挥多媒体技术和网络资源的快速、容量大的优点，使课堂教学效果更好，我们要充分应用多媒体技术。

（一）多媒体的运用为课堂的导入增添了活力

要激发学生学习数学的兴趣，课堂导入尤为重要。因为课的导入做好了，学生的学习热情被激发出来了，就为这节课的成功开了个好头。例如在教学小学数学苏教版五年级上册《平行四边形面积计算》时，我利用PPT设计了一个动画，出示灰太狼有一块长方形地，喜羊羊有一块平行四边形地，虽然两块地的周长是一样长的，但是两块地的大小不容易分辨出来，灰太狼要与喜羊羊换地，喜羊羊不知该怎么办，请求同学们帮忙。这个情境大大调动了学生的学习积极性，使他们以饱满的热情投入到了这节课的学习中，学习效果良好。

（二）人机互动优化了知识的形成过程

新课程倡导教师要善于激发学生的学习热情，让他们乐于参与到数学知识的形成过程中，在这个过程中体验获得知识的快乐。多媒体技术可以通过人机互动，通过学生的动手操作，实现教师教和学生学的有机结合。例如在教学苏教版小学数学三年级下册《认识分数》时，用PPT出示村长给小羊分苹果的问题情境：8个苹果平均分给2个小羊，每个小羊分得几个？6个苹果平均分给2个小羊，怎样分？学生会很快说出答案。最后出示：1个苹果平均分给2个小羊，怎样分？在学生动手操作、讨论后，多媒体动态演示分的过程，然后明确苹果的一半就是。学生通过自主探究，得到了与多媒体展示一致的正确答案，体验到了成功的喜悦。

三、信息技术的应用提高了学生解决问题的能力

《新课程标准》提出解决问题的意义不应该仅仅停留在解决某一类问题，获得某一类问题的结果和答案，而应基于解题的经历和形成的相应经验、技巧、方法，进行反思和提高，从而掌握一定的解决问题的策略。在解决问题的过程中，教师要善于利用信息技术将学生学习的数学知识和他们已有的生活经验、经历结合起来，将乏味的、抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学在生活中无处不在，以此提高学生解决实际问题的能力。例如在教学苏教版小学数学六年级下册《圆柱的侧面积》时，上课后我用PPT出示三种不同形状的直圆柱，让学生想一想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形？”学生根据自己的学习经验讨论，有的说侧面展开后是长方形，有的说是正方形。这时我没有下结论，而是表扬了他们爱动脑筋、敢说、喜欢动手操作的良好学习习惯。然后让学生以小组为单位，动手操作，探究，展示。接着通过课件演示三种圆柱动态的侧面展开图，学生发现自己的操作结果和课件上展示的结果是一样的，于是学习的热情被充分激发出来。接着我让学生观察圆柱侧面展开后，长方形的长和宽与圆柱的底和高有什么关系？学生通过比一比、讨论后发现：圆柱的底面周长等于长方形的长，高等于长方形的宽，因为长方形的面积=长×宽，所以圆柱的侧面积=底面周长×高。学生通过自己的努力轻轻松松实现了本节课的教学目标。这样让学生自己观察，独立思考，真正提高了学生解决问题的能力。

在信息技术大发展的时代，硬件、软件更新日新月异，便捷的多媒体教学手段和丰富的网络资源，能方便地把教师的操作展示给学生，能及时反馈学生的学习情况，为学生的自主学习、自由发展提供一个广阔的平台。信息技术改变了老师的教学观念，为数学课堂教学增添了活力。

参考文献：

[1]孙杰远编.信息技术与课程整合.北京大学出版社.

[2]吴正宪，张冬梅著.信息技术与小学数学教学整合研究.小学数学教育，2003（9）.