数字化多媒体语言实验室在大学英语教学中的应用

摘要：大学英语是高校最重要的基础课程之一，它旨在提高学生的英语语言运用和交际能力，为了更好的提高教学质量、增强学生的自主学习兴趣，各高校正在不断引入数字化多媒体语言实验室，以便为大学英语教学提供一个全新的、多元化的语言学习环境。

关键词：数字化多媒体语言实验室；大学英语；教学模式

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）01-0188-02

教育部在颁布的《大学英语课程教学要求》的通知中明确指出为适应我国高等教育发展的新形势、满足新时期国家和社会对人才培养的新需求，大学英语作为高等教育的重要有机组成部分，是大学生必修的基础课程之一。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。目前，各高校为适应大学英语教学的新需要，配备了多套数字化、自主式的网络型多媒体语言实验室，它能够让教师在授课时将文字、图像、声音等媒体充分结合，为学生创造多元化的语言学习环境，调动学生的兴趣和积极性；同时它可以提供学生自主学习的平台，允许学生根据自身的特点，安排学习进度，调整学习侧重点，最大程度发挥学生在学习中的主体地位，锻炼学生的自主学习能力。

1 数字化多媒体语言实验室概况

数字化多媒体语言实验室是建立在以太网的基础上，通过标准的IP协议，将多媒体处理技术、流媒体技术与嵌入式系统设计相结合的新型语言学习环境。是根据大学英语的教学目标和要求，开发的多功能、实用型、自主型语言学习系统。

1.1 数字化多媒体语言实验室的结构特点

数字化多媒体语言实验室主要包括教师控制部分、学生自助部分及交换机服务器部分。教师控制部分主要由教师控制台、中央控制器、系统控制主机、并联显示器及多种音视频输入设备组成；学生自助部分主要包括学习终端和自助学习计算机两部分组成；此外，还配备多台音视频交换机及其他网络交换设备。其主要工作原理就是在以上这些硬件设备的基础上，利用数字化多媒体语言服务系统，通过标准的网络传输协议，在网络服务器的支持下共同参与教学过程。

1.2 数字化多媒体语言实验室的基本功能

数字化多媒体语言实验室主要分为教学、自主学习、交流互动三个部分。

1）教学：数字化多媒体实验室除了提供最基本的讲解、提问、会话等教学功能外，还利用其软、硬件的特点将文字、图像、声音等媒体充分结合，配以情景对话、聊天室等辅助功能，为学生创造出全新的、多元化的语言学习环境，便于学生对知识的理解和吸收，同时提高学生的学习兴趣和积极性。

2）自主学习：数字化多媒体语言服务系统是针对大学英语教学的内容及要求进行开发的，它提供的大量学习素材完全能够满足学生自主学习的需要，学生可以结合课堂上教师的授课内容进行细致的理解和充分的吸收；同时，学生可以根据自身的理解能力和学习层次，进行有针对性、有侧重点的学习，从而满足不同的学习要求。

3）交流互动：数字化多媒体语言服务系统提供了聊天室、电子作业、教学反馈等模块，可以实现出题、发布、答题到上传、批阅等一系列功能，此外，系统还可以实现对教学资源、学生档案等方面的管理和维护，这样，可以使教师能够有效地了解学生的学习状况，更加合理地安排教学进度及授课内容。

2 化多媒体语言实验室的教学优势

英语教育专家夏纪梅教授曾指出新世纪大学外语教学的出路在于借助先进的现代教育技术，在拥有丰富的教学资源的同时网络教学在信息呈现、媒体利用、学习自主性、联系反馈性、教学管理的追踪、测评等方面都有着普通课堂教学无可比拟的优势。

外语教学的目标是使学生具备外语听说读写的综合能力和在外国文化环境下具备得体的言行举止能力；而不单是对语法知识点的理解和语言文字的互译。在传统的课堂教学中，由于受硬件条件的限制，教学活动主要是围绕教师展开，教师依靠教材、板书、讲解来传授知识，学生被动接受教学信息，缺乏师生之间的交流、互动，很大程度影响了学生的学习兴趣和学习积极性，不能更有效地提高学习效率。

学生在英语语言文化中的交际能力、实践能力、学习能力是英语教学的核心目的。为了有效地配合大学英语的教学要求，各高校都建立了新型的数字化多媒体语言实验室，它从软件和硬件方面都对原有的语言实验室进行了扩展。首先，它对各种教学资源进行了整合并在此基础上加以编辑，使其能更形象、直观的为教学服务；其次，实验室提供的教学平台能拉近师生之间、学生之间的距离，扩大知识的交流范围，提高语言的互动频率。再次，数字化多媒体语言服务系统提供的大量教学素材和开发式的交流平台为学生自主学习提供了广阔的学习空间，使学生能结合自身的学习特点安排学习计划，充分调动学生的学习兴趣。所以数字化多媒体语言实验室对大学英语教学起到了必不可少的促进作用。

3 数字化多媒体语言实验室的大学英语教学模式

为了更好的使数字化多媒体语言实验室服务于大学英语的教学，使其做的物尽其用，我们可以将教学过程分为以下几个部分：

3.1 多媒体授课

作为一门语言的教学，无论教学手段如何改变，教学技术如何先进，其教师的主导地位是不容置疑的。数字化多媒体语言服务系统为教师提供了一个更方便、快捷、有效的教学环境。在英语教学过程中，对于枯燥的单词和繁琐的语法，可以利用图像、动画、声音等多媒体手段进行信息处理和加工，吸引学生参与学习，强化学生对知识的记忆，便于对知识的快速接受和吸收；英语教学中听说能力的训练是尤为重要的，数字化多媒体语言服务系统提供了模拟的语言环境，通过语音示范、语音模仿、语音对话等进行教学示范，使学生能够准确、逼真的进行听力训练和对话练习。除此之外，在实验室进行授课时，教师不仅可以根据教学要求将教学内容形象化、多元化，同时还可以扩展知识的范围，例如播放相关的英文演讲、英文歌曲、经典的英文影视剧等，以提高学生的学习兴趣，丰富语言知识，拓展语言知识结构。

3.2 自主学习

“教”与“学”是教学过程中相辅相成不可分割的两个部分，对于英语教学，学生自主学习能力的强弱直接影响学生的学习效果。在数字化多媒体语言实验室中学生自主学习的优势主要由几个方面，其一，教师可以将授课计划、教学要求、教学课件等内容上传到实验室的资源服务器上、并配以多元化的学习素材，包括文字、动画、音频、视频等，为学生能够提早地进行课前预习与及时的课后复习提供丰富的学习资源，使教师的教学效果得到最大程度的体现；其二，大学英语教学的主要目的是培养学生的听说能力，语言服务系统提供了虚拟的语言环境，是学生能够声情并茂、身临其境的进行听说练习，充分锻炼学生的听说读写能力，提高对话交流的水平；其三，由于智力水平和接受能力的差别，学生吸收知识的能力也参差不齐，数字化多媒体实验室设置了不同层次的学习内容，学生可以根据自身的能力和水平，进行有针对性的学习，有效地提高学生的学习效率，调动学习兴趣，充分尊重了学生在英语学习中的主体地位。

3.3 学习效果反馈

学习效果的反馈是学生需求分析的最佳体现，学生的需求分析又是实施最优教学的

前提。因此，构建合理、完善的学习效果反馈平台尤为重要。数字化多媒体语言服务系统提供了网络论坛、聊天室、作业管理和在线考试等功能模块。首先，论坛与聊天室提供了师生之间、学生之间交流、互动的平台，以此来交流学习经验、学习心得，实现实时互动、实时沟通。其次，在作业管理模块中，教师可以通过作业管理系统完成编写、发布、审阅、批改等一系列工作，学生可以通过个人的登陆信息浏览并完成作业，既节省了资源又提高了效率。第三，考试是教师对学生学习成果的一种检验方式，数字化多媒体语言服务系统提供一套标准化的试卷生成系统，使教师能够方便快捷的编辑考卷中的各种类型试题包括：选择、填空、翻译、写作等，考试结束后，系统还提供了自动阅卷以及成绩分析等功能，使学习效果能及时反馈到教师手中，以便及时对教学活动进行修正和补充，达到优化教学效果的目的。

4 结束语

现代教育技术的发展为教学带来了新的活力和生机，为高校的大学英语教学开拓了更广阔的发展空间，为了满足新形势下大学英语的教学要求，加快新课程改革的步伐，数字化多媒体语言实验室充分地将多媒体技术、网络技术与新型的教学模式进行整合，做到合理利用，有机结合，发展创新，力求更好地服务于大学英语教学。

参考文献：

[1] 吴克蓉，赖鹏.现代教育技术与大学英语教学质量评估[J].中国教育技术装备，2010（4）.

[2] 夏纪梅.解读《大学英语课程教学要求（试行）》[J].外语界，2005（2）.