提高英语课堂效率的策略

摘 要： 在新课改过程中，教师要用新课程标准要求指导课堂教学，采用多种有效的教学方式，营造和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣；着力培养学生自主学习的能力，从而提高课堂学习的效率。

关键词： 英语课堂教学 学习兴趣 自主学习 教学策略

一、营造和谐民主的课堂气氛，创造高效率的教学环境。

1.创造学生敢于交流的心理环境。营造一种氛围，让学生能够无拘无束地发表个人的看法，是实现语言学习课堂高效率的必备条件。学生学习英语的一个主要障碍就是不敢开口说，不善于用英语交流，他们往往怕说错，太害羞，这种学习的结果只能是“哑巴英语”。消除学生的紧张心理，是提高学生语言交际能力的良好契机和有效途径。

2.创造宽松愉快的人际交往环境。在循序渐进的语言学习中，想要保持课堂教学的高效率还在于形成一种恒定稳固的融洽的师生关系，教师对学生的主观态度和评价标准显得尤为重要。原苏联教育学家赞科夫指出：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格结构的人的时候，才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”

二、优化课堂设计，激发学生学习兴趣，是创建高效英语课堂的关键。

“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂教学效率就能提高。

1.巧设导入激发学生学习兴趣。

好的开头是成功的一半，同样，好的课堂开头是一节课成功的保证。利用课前五分钟进行duty活动，或讲英语小故事，做游戏、复习引入都是常见的导入方法。目的在于锻炼他们敢于张口，用英语交际的能力。既能提高学生的兴趣，又能训练学生的听力。同时，好的导入方式，总能最大限度地调动学生的参与激情，让课堂一下子“热”起来，能使学生呈现出生命活力，积极主动地与教师一道探究新知识；好的导入方式，还能建立亲切、和谐、温馨的师生关系，让师生在合作中开启智慧之门，得到共同发展，让彼此在交流中开启思维之门，能力得到提升。

2.教学内容和形式增强趣味性和真实性。

随着素质教育的进一步深化，英语是从课堂走向生活，是生活中的场景在书中的再现。语言是适应现实生活的需要而产生的，一节生动有效的语言学习课堂必须能够使真实的生活场景得以重现，教师应该根据不同的教学目标、教学内容和教材特点，虚拟出多种多样的现实场景，给学生提供应用语言的材料，让学生在课堂上练习多种表达方式，如角色扮演、看图说话、内容复述、争论辩论、短剧表演等。

3.把握课堂，突出教材重点，突破教学难点。

教师在课堂上要时刻把握重点，抓住难点，讲清讲深，多练巧练，充分发挥每分钟的效益。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下工夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精心安排，才能大大提高教学效率。在课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字。讲其当讲，略其当略。对课堂练习，要突出一个“巧”字，注重一个“活”字。练习内容要精心设计，认真筛选，指导学生巧练，举一反三，触类旁通，练习形式灵活多样，有利于启迪学生思维，培养能力。

三、加强对学生学习策略的指导，促使他们形成自主学习能力。

高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。在教学中教师还要引导和鼓励学生积极利用其他学习资源完成学习任务，解决学习中的困难。要通过设计丰富多样的交际活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。

四、利用多媒体，增强课堂实效。

现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更强，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象，无疑大大地提高了课堂教学的密度和效率。同时多媒体教学还能减少诸如板书之类的繁琐细节，有效地加快课堂教学节奏，提高效率。

五、进行教学反思，是创建高效英语课堂的保证。

教师应在教学过程中不断反思，即：立足课堂，超越课堂。教师如果能够在教学中及时恰到好处地能动地反思，就一定会使学生们在快乐的学习氛围中获得享受。教学反思应打破教学预定固定模式、套路的方式，充分能动地体现以人为本的理念。首先是抓契机点的反思，学生在教学中是能动者、主动者，所以问题情境、偶发事件处理都需要教师进行灵活的反思。其次是教学环节的反思，教师必须在学生建立知识体系时进行必要的反思。最后是结课前反思，包括学生和教师的双向反思，谈谈本节课的收获、体会，自己的成功处、失败处，今后的改进点，从而使师生共同发展。

英语教师要不断总结经验，在英语课堂教学中为学生创造良好的环境，尽力采用各种教学手段，让学生保持对英语课的浓厚兴趣。在教学过程中，增强学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人。以学生的发展为本，把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”落实到教学的每个环节，创建真正意义上的高效英语课堂。

参考文献：

[1]付宜红.创造性地使用教材应注意的几个问题.学科教育，2002（12）.

[2]王笃勤著.英语教学策略论.外语教学与研究出版社，2001.