谈初中生英语课外阅读

摘 要： 课外阅读是课堂所学的延伸。作者依据当前初中生英语课外阅读的实际情况，结合自己在日常教学中的实践，旨在提高学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，扩大学生的知识面，培养学生阅读的技巧和习惯。

关键词： 英语课外阅读 重视阅读 展示自己

英语课外阅读是一种积极主动的思考、理解和吸收信息的认知活动，它既是初中阶段英语教学的主要手段之一，又是英语学习的重要一环。提高学生的课外阅读能力一直是英语教学的重要目标，笔者在实践中不断总结，得出如下几点心得体会：

一、学生课外阅读能力的形成是循序渐进的

（一）充分了解影响学生阅读能力的因素。

影响阅读能力的因素很多，包括语言知识、认知技巧、个人经历等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。学生在阅读时不能一个词一个词地理解，有效地阅读，应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读能力的另一个重要因素，学生的已有知识、经历、情感、思维模式、理解能力，以及其他种种因素构成了学生的认知模式。这些因素相互影响，从而使学生在阅读能力方面存在差异。

（二）培养学生正确的阅读策略。

1.教师应根据不同的阅读目的和学生不同的认知水平选择适当的阅读材料。在阅读的初始阶段，应选择一些简短、有趣的材料，内容不能太难，生词不可太多，篇幅不宜过长，这些都是选择材料的前提。对于阅读能力较强的学生，则不仅从兴趣出发，还要兼顾阅读材料的宽度和深度，以提高学生的实际阅读能力，拓宽视野。

2.阅读时要去掉杂念、心绪安定、精神专一，要形成一种惬意的顺向心理。切不可因为遇到几个生词难句，就心烦意乱，产生放弃阅读的心理。遇到困难时一定要从容不迫，只要理解了全文大意，个别难懂的词句可以根据上下文和构词去猜测推理。

3.阅读没有一个固定的模式，而是依据不同的情况灵活变化的。一成不变的阅读方法只会过多地浪费时间，而且会由于没有重点而记不住真正重要的信息。久而久之，学生会失去阅读的信心和兴趣。因此，教师要教给学生不同的策略和方法，并引导学生灵活地运用，如：预读、略读、浏览、精读、依据上下文猜测、推测，等等。

4.重视培养学生的语感，所谓语感就是指人们对词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人理解力就强，视读的速度就快。阅读时要留心词语的搭配或习惯用法，必要时打出标记。

5.读完一篇文章后，要回味文章的段落结构、中心思想、人物事件等。对不清楚的地方再看几次，留心关键词句，注意弦外之音，对文章的分析一定要坚持“词不离句，句不离篇”。要理解作者的原意，而不要按自己的意愿去想当然。

二、指导学生重视阅读的过程

（一）要引导学生识别意群和关键信息，不必过多地关注每个单词的词义。

这样在阅读中，学生才能够读得很快，更好地理解阅读材料的内容。当然，教师可以教学生学习划分意群或拿出一些已经划出意群的短文给学生读。关于基本句型的知识也可以帮助学生更好地把握长句中的重要信息。

（二）鼓励学生每天用一定的时间完成一定内容的阅读。

通过阅读，学生可以接触到不同的话题，不同体裁的鲜活的语言。同时，教师要指导学生在阅读的过程中做好读书笔记，记录文章中的精彩句子、常用词汇。日积月累，不仅增长了学生的知识，开阔了学生的视野，而且养成了良好的阅读习惯。当然，对于他们无法理解的句子，通过学生之间的相互讨论或师生交流的方式加以理解解决。

（三）学生应将社会背景、情感融入阅读过程中。

背景知识在阅读中的作用至关重要，因为阅读中造成误解的往往就是社会背景的差异。学生在阅读过程中，教师可以让他们相互讨论、相互合作、相互竞争，同时教师有必要引导他们进行自我评价、自我调节。比如，告诉学生遇到生词或难句时不要慌张，保持冷静，并用恰当的猜测技巧解决困难；同时也可以引导学生设定恰当的目标，记录自己的学习成绩，适当地给自己一些鼓励。

三、鼓励学生充分展示自己

英语教学以课本为基点，努力开辟课外与校外阅读的不同空间，鼓励学生阅读适合自己的英文报刊；学校阅览室备有英语读物，供学生借阅；在学校花园还设立了英语角，成立了英语阅读俱乐部，并利用英语俱乐部在学校、班级之间展开交流。

丰富多彩的学校生活是提高学生综合素质的重要途径之一。英语课外阅读把激发学生的直接兴趣和间接兴趣有机地结合起来，充分发挥学生的积极性和创造性。比如，在英语阅读课中，我们展开了“个人才艺大比拼”活动，激发了学生的学习兴趣；学校首届英语节在精心设计、预先告知上下工夫，学生们都展示得非常精彩；每天下午英语角都热闹非凡。在这一系列的活动中，学生们都踊跃地展示了自己的英语才能，表现极佳，其运用英语的能力也在参与各种英语学习活动的过程中得以提升。

总而言之，开展学生的课外阅读对于培养学生的学习兴趣，提升学生的英语水平有着积极的意义。在学生进行课外阅读时，旧知识在新的语境中不断出现，让学生感受到英语作为一门语言的广泛性和反复性。在这个方面，教师的职责不仅仅是提供材料、提供知识，更是提供学习的策略和方法。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，只有培养学生养成良好的阅读习惯，使学生自如地运用各种策略，阅读效率才能得到真正的提高。

参考文献：

[1]乔媛.培养学生英语阅读能力及习惯的研究报告.2009.

[2]王慧.英语阅读教学的研究报告.2010.