让数学课堂因游戏而精彩

摘 要： 大量的课堂实践表明，科学地采用游戏教学将大大激发学生的学习兴趣。本文从数学游戏对数学课堂的作用、课堂教学实践中如何合理地引入数学游戏和收获体会等方面进行充分的阐述，结合具体的案例进行分析，优化数学教学，提高课堂教学效率。

关键词： 数学游戏 数学课堂 教学效率

一

在新课程背景下，民主和谐的课堂氛围加上丰富多彩的学习活动形式，成为教师在课堂实践中探索的一个主题。而游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性，自制能力，组织能力，以及良好的情绪品质，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系，可以大大提高学生的学习兴趣。近期有幸听了几节公开示范课“确定位置”，本课的教学目标是用“数对”确定位置，使原来凭生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置，从而发展数学思考，培养空间观念。课中两位老师都根据情境设计了非常有趣的数学游戏，收到的效果却不尽相同。

【课例一】第一位教师在完成教学任务后，为了掀起高潮，设计了一个拼图游戏：把学校校标平均分成了25份，拼图正面如下图，每格里面有（1，1）（1，2）……共25个数对。打乱了顺序，装在一个小信封里，每个学习小组一个信封，让学生用今天的知识去完成拼图。

学生一下子热闹起来，每个学习小组都在讨论拼图……学生在热烈探讨声中，完成了这个拼图游戏，学生开开心心，气氛热烈。

【课例二】第二位教师在完成教学任务后，也设计了一个游戏：为了让学生更进一步理解数对的意义，利用他们非常熟悉的“非常6+1”发奖形式，设计了一个“砸金蛋”的游戏：每一位同学在班级里的位置都可用数对表示，用抽奖机号，中自己的数对，上台砸金蛋，发奖……

首先，出现一个开奖的号机，把班级40个人按座位编成数对。

接着出示砸金蛋的画面：

每一个金蛋后藏着一个对应的奖品：

（1）恭喜你，你礼物的位置在教室（3，1）课桌的抽屉里。

（2）恭喜你，你礼物的位置在教室（5，5）课桌的抽屉里。

（3）恭喜你，你礼物的位置在教室（3，3）课桌西边一个的抽屉里。

（4）恭喜你，你礼物的位置在教室（8， ）中间一个课桌的抽屉里。

（5）加油，继续努力。

……

游戏开始：多媒体展示号机滚动号，学生非常好奇，注意力高度集中，学生喊停，被到的同学首先要想出自己的数对，到电脑前面来砸金蛋领奖品，也要运用到数对的知识解决问题，才能拿到奖品。这个游戏新奇有趣，还有奖品，学生玩得很投入，蛋砸完了还舍不得罢手。

二

反思：教学游戏是寓教育教学内容于游戏之中，来提高教学效率的一种方式。它与一般游戏的区别在于它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的游戏活动。它的根本目的在于达到一定的教学目的，而一般游戏的目的只是娱乐。因此，每一个教学游戏的设计都应该服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合起来，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。

案例一中教师创设的数学游戏情境，乍一看深深吸引了每一个学生，学生热情参与，营造了浓郁的学习气氛，但仔细观察，便发现此时课堂上这样的热闹，学生只是流于形式，学生积极参与，是被拼图这个游戏吸引。拼图正面的图案比反面的数对更吸引学生，大部分都在用图案拼，把这节课所学的内容放旁边了。学生沉浸在活动本身的乐趣中，而数学本身带来的喜悦和思维的触动就明显缺乏了。教师的初衷是想让学生在快乐的游戏中运用所学的知识，正因为忽略了图标对学生的吸引，这次游戏就偏离了教学目标，就是一个失败的设计。

案例二这个游戏充分体现了数学游戏的形式是为教学内容服务的，教师首先用学生非常熟悉的“非常6+1”场景唤起学生的兴奋，整个游戏中的每一个过程都与本节课的数对知识联系着，“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程”，学生在身心愉悦中加深对数对知识的理解，有助于突出重点、突破难点，激发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。

两个课例告诉我们，在课堂上运用游戏教学必须注意以下几点：（1）运用游戏的目的要明确。数学游戏的根本目的在于达到一定的教学目的，而一般游戏只是为了娱乐。因此，每一个教学游戏的设计都应该服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机结合起来，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”；教学为内容，游戏为形式。因此，在使用游戏教学时应注意这一点。（2）设计游戏时构思要新颖。一个好的游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力，所以在设计游戏时，一要注意不断地推陈出新，给学生耳目一新的感觉。教学中的游戏构思新点子越多，游戏过程越有新意，学生参与游戏的积极性也就越高涨。其次还要贴近学生的生活，越是学生熟知的东西，越能唤起学生的兴奋点。（3）运用游戏的时机要恰当。教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满了游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。教师应该根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况等巧妙安排，灵活运用。