高中音乐欣赏课中如何激发学生的学习兴趣

摘 要： 高中音乐课程标准指出，教师应在音乐教学及各种音乐实践活动中培养学生对音乐的兴趣，发展其对音乐的感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，从而提高学生的音乐素养。

关键词： 高中音乐欣赏课 学生学习兴趣 激发方法

著名音乐家卡巴列夫斯基说：“激发学生对音乐的兴趣是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。”高中音乐教育中，随着学生年龄的增长，心理也在随之变化，15到18岁这一年龄阶段的学生的心理特点是更加自我，注重平等化。所以老师要变“教书匠”为设计师、合作伙伴、总导演。不能过分夸大老师在课堂上的作用，习惯性地把学生当做教学的灌输对象、知识的承受体，“填鸭式”的教育方法应该废止，一味地强求学生进行枯燥的技能练习，不厌其烦地讲解曲式结构、和声理论等一些艰深难懂的乐理知识等做法，极大挫伤了学生的主观能动性和积极创造性，影响了学生个性的发展。教师应把音乐学习的主动权还给学生，牢固树立学生主体观，把学生视为自主学习的人，发展的人，有潜能的人，让学生有兴趣主动学习。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学习活动对学生来说成了乐趣。那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢？

一、把流行音乐引入课堂，投其所好，激发兴趣。

俄罗斯教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”流行音乐作为一种普遍的、无处不在的文化现象，已成为当代人生活的一部分，深受学生的喜欢。由于流行音乐与当今社会生活的联系比较密切，其富有现代气息的节奏，易于传唱的旋律，带有强烈的视听冲击的表演形式，使得学生对流行音乐仿佛有一种天然的亲切感，现在有很多流行音乐的“粉丝”，学生对它的兴趣远远超过对古典音乐的兴趣。再者流行音乐在商业化的带动下，其社会影响日益增大，逐渐成为一种强势的音乐文化。我们教材把流行音乐“搬进”教材，数量不多，意义较大，但有明显的滞后感。由于流行音乐对学生的影响力在逐渐增大，已是不争的事实，因此教学中，我充分利用教材内容的时代性、教育性、趣味性、实用性，根据具体的音乐素材去挖掘整合。我精心挑选一些健康向上切合主题的流行音乐，将其引入课堂，使课内课外相结合，流行与古典相结合，大大地激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的艺术视野。上京剧大师梅兰芳一课，学生对纯粹的戏曲会有些抵触情绪，如果用电影《梅兰芳》片断作为课前导入，用陶喆的《苏三说》作背景音乐，大家听到他们喜欢的偶像歌声，很兴奋，学习情绪很高，就会很顺利地带领他们进入课堂。课堂上，让同学们欣赏戏曲与流行音乐结合非常好的一些代表作品，比如周杰伦的《霍元甲》，王力宏的《花田错》等，使他们认识到，中华民族的艺术宝库正是现代音乐艺术创作的一个源泉。再如在介绍音乐神童莫扎特的时候，导入是SHE的《不想长大》这首歌，因为这首曲子的高潮部分就是莫扎特的第四十交响曲旋律。想让学生去理解“带眼泪的微笑”是空洞且虚无的，通过《不想长大》引入，学生们学习兴趣空前高涨，学生都学得很起劲。

二、把讲台让给学生，展现自我，激发兴趣。

音乐教育是以音乐审美为核心，以学生的兴趣爱好为动力，以其愉悦感受和积极参与为出发点的基本素质教育。让学生主动地学习，自主地学习，才能让他们体验到成功的喜悦，使学生真正成为学习的主人。如欣赏《贝多芬》时，我突出强调以“我要扼住命运的咽喉”为切入点，结合作品创作的背景及音乐家的生平介绍，对学生进行时代背景教育，一开始我播放电影《复制贝多芬》的片断给学生欣赏，为学生创设了一种情境，随即播放《命运交响曲》的音乐。接着让学生哼歌，提示“命运的敲门声”，而后我请一位学生到前面来，我把讲台让给他，由他给同学们讲解对刚才那段作品的理解，这种放手给学生的做法，激起了学生的学习兴趣和天生具有的展现自我的表现欲望。在这个学生之后，有好几位学生都举手要求表达自己的想法，最后进行分析赏析，同学们踊跃发言，畅谈自己对乐曲的理解和感受，达到了让学生深刻了解乐曲内涵的目的。

三、让学生融入音乐，身临其境，激发兴趣。

兴趣是学习的动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提，充分调动学生的积极性和主动性，采用灵活多样的教学方法，引领学生走进音乐去感知，去探索，去创新，让学生在音乐的奥妙中感知和挖掘自身的审美力和创新力。

音乐课有不同于其他学科的特点。学生往往不满足于安安静静地听音乐或是仅用歌声来表达情感，而是更喜欢用动作来补充。边唱、边跳、边欣赏、边表演，动静互补，相辅相成。如《独特的民族风》一课中，介绍了蒙古族、藏族、维吾尔族三个能歌善舞的民族，为了让学生更好地体会每个民族的舞蹈特点：蒙古族的压腕，藏族的颤膝，维吾尔族的移颈，我带学生又唱又跳，使他们亲身感受了蒙古族的豪放、藏族的虔诚、维吾尔族的热情，学生的举手投足使整个课堂成了欢乐的海洋。

《音乐与戏剧》的欣赏教学中，京剧脸谱是极具中国特色的艺术品，本身也是一种文化，教具选择凸显新奇，形象美观。我根据教学要求设计了多种图式，如京剧脸谱（生旦净丑各一幅），标有京剧锣鼓点的图片或纸张，电影《梅兰芳》的剧照，用纸张设计创作带有京剧脸谱的衣服。让一些学生穿着这些衣服或戴上面具，使他们身临其境，这种方法极大地激发了学生对音乐课的兴趣。

讲授《新音乐歌声初放》中学堂乐歌《体操—兵操》时，我引导学生实践排练与即兴创作，根据曲调即兴加上体操动作，让学生感觉到音乐课是在“玩”，在置身于“玩”的过程中去了解音乐的知识，去感知音乐的内涵。真正把学生带进音乐，使学生融于音乐的情景中，融入音乐的角色中。

兴趣是创新的动力，有兴趣才能有创新。在教学中要特别注意对学生学习兴趣的培养，音乐课应充分展现音乐艺术特有的魅力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，使学生乐于投入音乐学习活动，乐于与老师形成愉快的合作教学关系，开发出融洽的师生关系中所孕育着的巨大教育潜力，把兴趣还给学生，使其成为一种自觉意识。让学生带着兴趣走进音乐中，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，音乐便能成为学生精神的家园，成为学生心中美好的东西。

参考文献：

[1]教育部.音乐课程标准，2001.

[2]陈安福.高等教育出版社.中学心理学，2003.

[3]曹理，何工.首都师范大学出版社.音乐学科教育学，2000.