如何提高中职物理课堂教学效率

摘 要： 物理是中等职业学校最基本的一门课程。为优化学生的知识结构，使物理教学更适合学生的发展，为学生的需要服务，应从教学改革和导学两方面入手来提高课堂教学效率。

关键词： 中职物理教学 课程改革 导入

一

物理课的开设是培养学生科学素质的重要环节，学习物理不仅要掌握物理概念物理规律等内容，更为重要的是体会其中的物理思想及思维方式。在物理教学中，教师应该积极培养学生的创新意识，培养学生的创造性思维能力。

（一）改革教学内容

1.整合传统教学内容。传统中职物理的内容结构体系与初中物理基本相同，也包括电学、力学、光学、热学等。为此我们要针对不同专业，对不同的物理模块进行取舍、增补；将教材中与初中重复的内容及与专业课关系不大的内容少讲、不讲或由引导学生自学。补充与专业相关的定量计算，对于与专业相关的内容要精讲细讲，使学生学懂会用。

2.增加现代物理内容。20世纪科学突飞猛进，新技术层出不穷，令人目不暇接，眼花缭乱。物理教学要富有时代感，且不能流于新闻式的报道，而应讲出其中的物理内涵。物理课上通过专题讲座、视频、网络等方式介绍现代科技成果时，应突出它们的近代物理原理。在科学技术蓬勃兴起的今天，与物理直接或间接有关的科学技术不断取得突破。可以对纳米技术、激光技术、机器人及其发展动态进行介绍。这样，不仅使学生对物理学现状、前沿有所了解，对物理学内容对其他学科的影响、渗透有所认识，而且使学生觉得物理很有应用价值，从而激发学生学习物理的兴趣和热情。

（二）改革实验教学

加强学生职业技能培养，要高度重视实验和实训教学环节，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，提高学生的综合素质。由于各种原因，中职生入学的实际情况是基础差、底子薄，文化素质相对较低，但其思维能力和智力水平并不低。按照职业教育观点，学生的差异只是由于智力类型的不同，而非智力水平的高低。中职生的培养目标是技能型人才，注重实际应用与操作。鉴于上述情况，中职物理实验教学首先要调动学生主动参与学习过程，发挥其主体能动作用，发掘其能力与潜力。实验教学必须实现对学生主体意识的培养，只有学生参与实验，设计实验，研究实验现象，分析总结实验结论，才能发挥学生的主体作用。

（三）运用多媒体技术

多媒体课件图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情。因此，教师要善于将现代信息技术应用于教育教学中，比如在讲力学时，可以在网上下载“请你来做飞行员”的Flash课件将物理现象及其变化规律形象地再现，并形成教师、学生与课件的互动，创造性地运用多媒体优化课堂教学结构、教学目标，提高课堂效率，激发学习热情，增强教学效果。

二

除此之外，导学也是非常关键的，导学分为课前导学、课上导学和课后导学。

（一）课前导学

课前导学的目的是监督学生课前预习。学生预习得怎么样，教师必须做个检查。这样可以激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力，让他们由“要我学”变成“我要学”。在课前导学完成以后，教师出示了精心准备的导入语，这样就更加激发了学生的学习兴趣，激发了他们的求知欲，让他们以更好的精神状态投入到学习中去。比如，在讲到摩擦力的时候，就可以设计这样的导入方式，我们大家都知道男同学喜欢打篮球，他们在打篮球的时候每次都会听到鞋子与地面之间会有吱吱的响声，这是为什么呢？我们更知道女同学爱美，她们都喜欢化妆，那么女孩子在涂粉饼的时候，为什么就可以把粉涂到脸上呢？学生带着这样的疑问走进我们今天的课堂教学内容——摩擦力。

（二）课内导学

首先由学生展示预习成果，以小组的形式展示并及时评价，以保证学生能有持续的热情来完成课前预习。而后引导学生对杂乱无章的知识点进行梳理。此时教师所起的作用就是利用语言、多媒体的多种手段来引导学生思考、总结。将知识层次化，而后利用导学案的课内探究的问题来强化学生对所学知识重点、难点的理解，让学生在小组之间展开讨论，总结出课内探究问题的答案或想法，来加深对知识的理解。并以小组为单位展示所总结的结论，教师再给予点评，并配以适当的练习题或例题来引导学生应用所学到或总结到的知识或者规律。从而达到培养运用知识技能的目的。这样教师的角色就由以往的“主角”转变为“导演”，学生就变成了名副其实的主角。因此教师的“导”在课堂教学中起着至关重要的作用。

（三）课后导学

要提高教学效率，还要注重课后导学。除课本上的课后练习外，我在导学案中还增加了适量的课后训练，让学生独立完成，以加深对所学知识的理解及应用，起到巩固复习和作用。为了激发学生的学习兴趣，我还在导学案上专门设计了一个栏目为“教师寄语”。针对课型的不同写上不同的寄语，但每次都给学生留一个问题，就是：今天你在课前、课上或课后，体会到思考的愉快和成功的喜悦了吗？通过回答这个问题，学生能够在课后及时总结自己的学习情况，以便课后对不熟悉的知识点及时进行加深、巩固。

总之，通过这段时间的努力，学生几乎没有再对我说“老师你讲的我都会，自己一做就不会”类似这样的话了。现在我所教的班级的成绩也是遥遥领先，更可喜的是学生见到我再也不像从前那样愁眉不展，而是喜笑颜开。他们对我说：“老师，物理课真有意思！”我也从中得到了启示，对于理性思维很强的物理学科，教师导学的确是提高教学效率的关键。