多媒体教学法在大学英语教学中的应用

摘 要： 随着互联网和计算机技术的快速发展，多媒体教学在大学英语教学中发挥着越来越重要的作用，多媒体的特点和普及孕育着区别于传统教学的新模式，同时也为传统的教学观念赋予了新的“生命”。多媒体教学模式在大学英语中的综合应用有助于提高教学质量，并且为探索新的教学方法提供了机会。本文主要探究了多媒体教学法在大学英语教学中的综合应用，旨在为创新大学英语教学模式提供借鉴。

关键词： 多媒体 大学英语教学 教学模式

我国教育部在2004年6月所出版的《大学英语课程教学要求》一书中，对大学英语教学模式提出了新的要求：“全国各高校要充分的利用网络技术和互联网技术，采用新的教学模式对原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式进行改进。新的教学模式应该以现代信息技术，尤其是互联网技术为支撑，使英语教学不受到时间和地点的限制，朝着个性化和自主式的学习方向发展。”多媒体技术综合了音像、视频、幻灯、录像等设备，图文并茂地使英语教学手段多样化，使课堂内容更丰富多彩，从而提高学生的学习积极性和教学质量。

一、多媒体教学模式和传统教学模式的差异分析

英语教学以听、说、读、写为主，以大量的练习来增强学习效果。传统英语教学模式以“一块黑板、一本书、一支粉笔”为主。黑板是传授知识的媒体，书本上的文字是知识的载体，教学手段单一，偏重于语法和语言知识，忽略听说能力，通常是教师“满堂灌”，学生抱着书本听，认真记笔记，师生之间缺乏沟通，学生的注意力不集中。在课堂上教师把大量的时间消耗在黑板上，教师十分卖力地讲课，但是学习效果却不尽如人意。这种以教师为主的“一言堂”教学模式对于学生独立性和创新能力的提升没有任何作用，反而忽视学生的主动性和积极性，且这种被动接受式的教学方式，容易引起学生的厌倦，最终导致教学的低效。

和传统的“一言堂”和“填鸭式”的教学模式相比，多媒体教学具有良好的视觉和听觉的效果，加深学生的记忆，增强记忆的持久性，同时教学内容的信息量也不断加大。多媒体教学模式改变了传统的教学模式，营造了一个比较开放的教学空间。利用计算机多媒体的音频、视频等生动形象地将场景、人物、地点、事件等呈现在学生的面前；图文并茂，给学生提供文字、图像、声音等一系列的感官刺激；学习内容深刻，学生记忆时间长，不容易产生厌学的情绪。能够同时对学生的听说读写的各种技能进行训练，资源实行共享，使学生的学习摆脱时间、地点的限制。

二、大学英语教学中多媒体应用的主要设施

（一）计算机和播放器组成了多媒体的有效硬件系统。

对于多媒体设备而言，硬件是基础，也是多媒体发挥其重要作用的载体。在大学英语教学过程中，对于多媒体使用何种硬件，要求并不高，采用一般的计算机配置及播放器就能够满足大学英语教学使用的要求。在硬件的平台上，多媒体教学主要满足：第一，图像和声音的相结合。多媒体（multi media），包含图像和声音两层内容kSGlp2BMY8dCINQKaPJQpw==，所以，在硬件的基础上，实现声音和图像的相结合以有效保证多媒体作用的发挥，是其关键因素；第二，英语教学的立体感。传统的英语教学是平面的、想象的教学，而采用多媒体教学是立体的、直观的，以此满足学生对英语环境的需要。

（二）专业英语教学软件的安装确保教学的专业性。

多媒体硬件设备不断改进，各种软件也在不断完善，尤其是应用于多媒体教学的各种专业软件，对丰富教学内容和深化教学改革起了重要的推动作用。在大学英语多媒体中使用的软件主要有：英语实景的模拟软件。英语实景教学模拟对于大学英语教学具有重要的作用，不但能够提高学生对于实际场景的认识，还能为学生创造说英语的环境，对于增强学生的学习效果具有重要的作用；听力教学软件。听力是英语教学中重要的一个分支，在多媒体教学软件在中，听力软件较多，如四六级英语听力、商务英语听力、短文听力等。这些软件不但能使学生听到纯正的英语发音，还能使学生自学，提高英语成绩。

三、运用多媒体教学法对大学英语教学带来的教学成果

（一）多媒体教学法能够创建轻松的教学课堂，提高教学质量。

多媒体教学法的应用可以最大限度地满足学生对学习的求知欲，激发学生的学习兴趣。而“兴趣是最好的老师”，兴趣对于活跃课堂气氛，提高师生的配合度具有重要的作用。英语教师可以根据教学内容通过多媒体构建教学情景，使教学过程更加形象化、生动化，从而激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，拓展学生的想象力，加深学生对知识的认识和印象。

例如大学英语精读课本“the last leaf”中提到主要人物关系，教师可以利用多媒体制作一个以“sue”为中心的人物关系图，在“sue”的周围分别按照文章的发展添加上bear man、the doctor and johns等人，这样学生对课文中的线索和构架就一目了然，在很短的时间内理清整篇文章的重点和人物关系，然后根据图表对全文进行复述。此外对于重点文学性的课文内容，教师可以让学生观看影片、纪录片等，以了解故事发生的背景和全文的基调，从而不但加深学生对课文的理解，还有效锻炼学生的听说能力。

（二）多媒体教学法能够提高学生的记忆速度，增强学生的学习信心。

无论是中学还是大学，在英语教学和学习的过程中，单词是重点，同时也是学生学习英语的难点。根据相关调查发现，绝大多数学生都认为，英语学习的难点是单词的背记。通过多媒体教学，能够彻底地为学生解决单词背记难的问题，使英语单词的背记变得简单和轻松。对于单词的学习，只有综合眼、口、手、耳等各个感官，才能达到良好的背记效果。教师可以利用多媒体制作单词的幻灯片，再加上声音、图形、动画等把写法相近或者意思相近的单词放在一起，充分调动学生的所有感官，增强记忆效果。

（三）多媒体教学法能够增进人机对话，增强学生自学的效果

随着计算机和互联网技术的发展，计算机走进了千家万户，成为学生学习的主要工具，使学生对英语的学习不再受到时间和地点的限制。英语教学新大纲要求，英语教学要尊重学生的个性化，使学生自主学习，使学生在课堂上经过教师对阅读、写作等知识技能的传授和指点，可以根据自己的知识水平，选择合适的时间，合适的学习内容，借助于计算机，提高自己运用英语的综合能力。因此，通过多媒体教学法在大学英语教学中的应用可以实现人机对话，提高学生的自学能力。

四、使用多媒体技术进行教学应该注意的问题

（一）多媒体教学要从实际出发，服务于教学内容。

多媒体集图形、音频、视频、动画等于一体，在图形、文字上具有美观、大方、直观、图形逼真等特点。在大学英语教学中，合理、恰当地使用多媒体课件，能够充分调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣。但是，在大学英语教学中，既不能完全地依赖多媒体，又不能使多媒体华而不实。如果只是刻意地追求现代化和高科技手段，过多使用多媒体，大学英语课堂就将成为多媒体课件的展示课堂，从而扰乱正常的教学秩序，使学生在课堂上的注意力不在教学内容上。

（二）多媒体教学手段要合理地运用。

多媒体的主要特点是信息量大、效率高等，但是在大学英语课堂上，多媒体只是一种教学的辅助手段，并不是所有的内容都需要通过多媒体的展示才能讲解。所以，高校英语教师在使用多媒体教学的过程中，要处理好信息量与合适的教学节奏之间的关系，抓住教学的重难点，掌握好多媒体的播放节奏和信息量。

五、结语

多媒体不仅仅为大学英语教学提供了新的教学模式，还为我国实施素质教学提供了相对理想的教育环境。它改变了传统单一的教学模式和教学理念，对大学英语的教学手段、教学内容、教学效果都产生了深远的影响。

参考文献：

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