以课堂建设为目标，不断探求教学艺术

摘 要： 教学不是一门艺术却可以讲求艺术，润入艺术特色的教学过程形象生动，可以营造良好的课堂氛围，激发学生情感，提高教学质量。

关键词： 教学设计 教学艺术 课堂建设

做好教学工作是教师的重要职责和基本任务，是提高教学质量的重要保证。新形势下，高校面临着新的考验，教学工作具有更加重要的地位和作用，成为高校建设中一项根本性、全局性的基础工作，这给战斗在教学第一线的老师们提出了新的、更高的要求，要求教师不能“硬教”，不能逼学生“死学”，而应当主动适应教学工作内外环境的变化，努力做好教学设计，给教学过程也来点艺术的色彩。

一、统筹安排的艺术

教学效果在很大程度上取决于如何从总体上筹划课堂建设。由此可见，可行、管用的规划是加强课堂全面建设的前提。要使规划拿过来能用、用起来可行、行起来有效，一要条块分明，思路清晰。在条块上应按备课、上课、课外辅导、学生学业成绩的检查和评定等教学基本环节进行部署，每一环节都按目标、内容、实施的方法步骤写下来，这样条块就分明了，思路也就清晰了；二要简明扼要，重点突出。规划不能面面俱到、过于繁琐，重点应该一目了然，怎样组织实施，达到什么目标都应当非常醒目；三要具体实在，便于操作。教学设计，既不能照搬照抄《教学大纲》，又不能简单地套用其他老师的规划，而应结合自己课程的特点、自己班级学生的实际情况，形成便于操作、具体、实在的内容。四要及时完善，保证可行。教学任务因一些特定的原因进行了调整，规划中的目标、措施等也应有所不同，这时就应当及时补充和完善。

机械设计基础的讲授，就可以充分利用这些艺术技巧。如对于工业工程专业的学生，在讲课过程中发现学生对于拉压、剪切、扭转、弯曲四种基本变形在先修课程中已有了一定的知识积累，那么原来安排的6个学时就可以压缩为2个学时，节约出来的课时则可以灵活安排设计实例以提高学生的综合能力。

二、有效激励的艺术

学生随着入校时间的增长，难免滋生懒惰情绪，学习积极性比起刚入校来讲有所下降，上课不再专心认真，抄袭作业现象比较严重，特别是像机械设计基础这些专业课。这时候，就有必要运用激励艺术，提高课堂教学质量。

1.善于调动学生的积极性。莎士比亚说：“赞美即报酬，它具有建立个人自信心的神奇功效。”一般来讲，当一个人付出艰辛的劳动之后，总希望自己的成果能及时得到社会的承认、领导的赞赏。学生也一样，总希望得到老师的肯定。尽管有时只有一两句话，但对学生来说，是一种莫大的幸福。所以，当学生在学习上有成绩、有进步时就应该及时表扬。同样，在学生出现差错时，比如上课回答问题不积极、抄袭作业时，就要批评，但要讲究策略。

2.多给学生一些鼓励。善于用鼓励的手段激发学生内在的积极性，是有效激励的一种基本方法。老师在教学过程中要善于发现学生的优点，激发其自信心和上进心，促进他们成长和进步。多一点鼓励就要多一份了解，多一点鼓励就要多一份尊重，多一点鼓励就要多一份信任，多一点鼓励就要多一份关心，多一点鼓励教师和学生的情意就更浓郁，多一点鼓励学生的信心就更充足，多一点鼓励学生的学习劲头就更加高昂。

3.信任是一种力量。信任是相互的，教师对学生信得过，学生就会对老师信得过。这样，学生不仅以主人翁精神参与学习，还会自觉主动地学习。信任，不但会促进教学效果增强，而且会出好风气、出凝聚力。信任学生，学生就会从完全抄作业过渡到独立思考问题，从而培养学生良好的学习习惯。

三、协调关系的艺术

建立良好的师生关系，是做好教学工作的基础。关系顺畅，方能出热情，出积极性，出凝聚力，取得最佳的教学效果。

1.给学生以台阶。给人以“台阶”，不仅能有效地融化尴尬的冰露，驱散窘迫的阴霾，而且能给人检点言行、反思过失的回旋余地。在教学过程中要特别注意这个问题，比如机械设计基础课程往往在课前安排提问环节，假如叫某个学生起来回答问题他没有答上来，而刚好那道题目又特别简单，这时候千万不能对那学生投以鄙夷的眼神，更不该带其他学生起哄，因为学生原本就觉得在这种大庭广众之下尴尬得很，教师这样则会使他更加无地自容。倘若这时给他一些宽容和谅解，少一点指责和抱怨，就无形中给他搭起了一个走出尴尬窘境的“台阶”，当他顺着这个台阶走出困境的时候，就会深刻感受到老师的友爱和宽厚，更加激起内心的自省和自责。

2.与学生和谐相处。教学要教好，感情要交流。课下和学生多谈谈，可以谈课程的问题也可以谈课程之外的东西，老师在学生心目中的地位，不是老师随意确定的，也不是其他老师可以左右的，而是由自己工作的积极性和主动性及处理人际关系的方法所决定的。与学生关系好，不为了其对你的教学评价好，不为了袒护你的教学过失，与学生关系好是为了收到更好的教学效果。与学生和谐相处，学生才会畅所欲言，才不会不懂装懂，才会在课堂上积极响应你的提问，死气沉沉的课堂气氛才会被打破，才会有交流，才会有提高。人心换人心，他们会将你对他们的好加倍地用到学习上。

四、树立威信的艺术

1.人格力量是永恒的。人格的力量是一种使人心悦诚服的影响力，以人格力量开展教学，可以收到意想不到的效果。教师如果能用自己的人格力量教学，就会正人先正己，严人先严己，要求学生做到的自己先做到，就会知学生爱学生，对学生充满爱心，就会以诚待学生，以信待学生，对学生信得过，就会公道正派，一视同仁，不厚此薄彼，不搞亲亲疏疏。

2.莫把威风当威信。教师适当地建立起自身的威严是完全必要的，然而有的老师却往往过于把自己当做老师，单纯地强调服从，强调纪律，甚至一堂课从头到尾都板个脸，错误地认为只有耍耍威风才能镇住学生，其实这样做非但镇不住学生，反而会失去带好学生的基础。做个合格的老师，难的是心在学生中，学生在心中，所以老师要牢记自己的责任，时刻想着学生，不让学生躲自己，要主动接近学生，这样才能赢得学生的心，赢得主动权。

比如对于机械类的教师，应当不仅有扎实的专业技术基础，还应当精通各种现代设计方法，对常用的软件如pro/e，ug，ADAMS，CAXA等比较熟悉，这样学生自然比较尊重老师，有问题爱请教老师，形成热烈的学习氛围。

五、总结提高的艺术

总结是教学过程中经常性的活动，是必要的环节。但总结不是“了结”，不是把本章的重点内容抄写在黑板上或者投放到屏幕上叫学生抄下来了事。总结就是归纳、是使知识系统化，根本就是要提高。小结要有技巧，总结要总结到点子上。要让学生通过总结使零碎知识系统化、感性认识理性化，探索基本规律，形成新的学习思路。

此外，课堂上，不妨来点微笑，特别是有特殊情况出现时。微笑可以使奋进者得到鞭策，使成功者得到鼓励，使失败者得到力量。宽厚善良的微笑可以传递难以言传的积极含义。微笑首先应是真诚的，只有真诚才能打动人。其次应是愉快的，它使人轻松，丢掉忧虑，放下包袱。再就是要表现出对学生的信任和肯定，以强化彼此之间的信任感。比如，在机械设计基础课程中介绍非周期性速度波动用的调速器时，可微笑着鼓励学生踊跃发言，共同探讨这种调速器的原理，效果非常好。当然，微笑是教学过程中的一门艺术但不是唯一的艺术，该认真的时候要认真，该严肃的时候要严肃。运用不同的形式解决不同的问题，才是真正有艺术性的教学。

参考文献：

[1]邵宗杰，裴文敏，卢真金编著.教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[2]马书海，朱俊明主编.基层管理工作艺术[M].济南：黄河出版社，2001.

[3]叶奕乾，祝蓓里主编.心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2006.