如何加强中学语文阅读教学的情感渗透

目前，毋庸讳言，不少中学阅读课堂上老师总是不停地肢解课文，让学生只看到字、词、句和句子意思挖掘、中心思想分析，使整个课堂显得枯燥无味，令学生感到厌烦厌学。究其原因，是老师没有充分认识到语文本身就是包含丰富情感因素的学科，特别是语文的阅读，是有着广泛和深刻的情感因素渗透其中的。因此，语文教师要充分认识到情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力，使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。教师在引导学生通过语言阅读和理解课文的思想内容时，要注意激发学生的情感，切实抓住情感和思路这两根弦。换句话说，就是要加强中学语文阅读教学的情感渗透，增强语文阅读课堂的情感。

一、在阅读课堂教学中，教师要加强情感渗透，营造良好的氛围。

有人说，语文教师应像一个演员，言语神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。实际上语文教师更应该是个导演，用他那对剧本的透彻理解，用他那渗透情感的语言，用他那富于激情的动作，将演员带入到预想的境界，再挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色，也就是表现出所阅读文章的情感特色。如何融洽师生情感，营造良好的课堂教学氛围呢？首先是走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满、情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，从而奠定一堂课的成功基础。其次是讲课时，要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大限度地和每一个学生产生心理上的沟通，及时了解学生的学习情况，并使学生从心理上感到对教师来说每一位学生都是非常重要的，为师生进一步接触创造有利条件。再者在课堂教学过程中，教师应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。要促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。

二、在课文与学生人文精神的渗透上，教师要做艺术感染的天使。

课文充满人文元素和人文精神，这无须质疑。但人文精神不能靠强行说教传给学生，这样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶、感染。语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等语文理论知识就行，要提高修养，培养良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。教师要做好艺术感染的天使，在这几方面提高修养：首先是情感上要丰富而真诚，“感人心者，莫先乎情”。可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者、学生与教师、教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流感受对方情感上的美，使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。

三、在阅读教学中，教师要善于挖掘情感，以情动人。

在阅读教学中，教师要努力促使学生有良好的情感体验，有利于语文学习。首先要激发学生热爱汉字的兴趣。“兴趣是最好的老师”，然而“世界上没有无缘无故的热爱”，教师必须结合学生学习兴趣和动机的培养，激发学生学好的语文热情。其次要采用多种有效手段，丰富学生的情感。优秀的文学作品类阅读课文，倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才有可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心的感情世界，进而理解课文。学生是学习的主体，也是欣赏的主体，阅读学习正是在鉴赏中实现的，而生活经历，尤其是情感经历，又影响着鉴赏和学习的效果。

四、教师要充分利用教材中的情感因素，激发学生的热情。

语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的戏剧，占有相当大的比例，这些都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情引情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文。当然，引情要适度，要围绕理解课文，突出重点、突破难点进行；引情还要适时，要在学生情感思维出现障碍时加以引导，并要设法上升为理性思维。

总之，在阅读教学中，要借助多种手段，创设艺术情境和情感气氛，让学生置身其中，动情动心，细心品味，受到感染，这样不仅有助于学生理解课文，而且有助于发展学生的情感。还要通过指导课外阅读，观看电影、电视等文艺活动，进行情感熏陶，增加学生的情感经历，丰富学生的情感。最后，教师还要培养学生良好的心理素质和积极健康的情感。只要我们做到了上述几点，就能避免总是不停地肢解课文，让学生只看到字、词、句和句子意思挖掘、中心思想分析，使整个课堂显得枯燥无味，令学生感到厌烦厌学的问题，使课堂教学变得生动活泼，情感荡漾，充满魅力，使学生好阅读，喜阅读，乐阅读。