从美学和心理学的角度研究场地器材布置

体育课堂上，不同的场地器材布置场景会对学生产生不同的影响，那么这种影响怎样才能达到最好的有利于教学目标实现的有效性，就是本文所要探索的内容。笔者从美学和心理学的角度来进行研究，让场地器材布置这种体育课堂教学所特有的一项任务完成得更加完美。笔者认为，要提高课堂教学效率、完成课堂教学目标，加强场地器材布置的有效性是不可忽视的，有必要从美学和心理学的角度来促进场地器材布置的有效性。

一、色彩调节学生的心理功能，影响不可低估

平时的课堂教学中，许多体育教师往往忽视颜色对学生的作用，使用的器材原本颜色一成不变，对学生的视觉效果刺激不明显。其实一堂体育课的场地器材布置就像人穿衣服一样，给人的感觉也不同。在笔者的一次实心球课上发现，当绿色和黑色的实心球让大家挑选时，大家都最先抢绿色的，在掷的过程中，有的同学直接说黑色的比绿色的重，掷黑色球时，明显信心不足。后来，把黑色球全部改成白色，大家就都首选白色。既然改变体育器材颜色能调节学生心理，激发学习兴趣，提高教学效果，那么，我们应更多地开发和使用不同颜色的体育器材。

笔者查阅大量资料总结出颜色对人的心理功能的普遍作用。黑色：神秘、悲哀、沉重。黑色的实心球会带来重量感，可以给黑色球涂上浅颜色，合理利用学生对颜色的错觉。白色：纯洁、真挚、轻快。在学跳大绳的第一次课上，使用白色的绳子比使用其他颜色的绳子更受到学生的欢迎，原因就是白色减少了初学者的心理恐惧，认为跳绳时，白色的绳子打到身上不疼，因为它轻快。红色：紧张、热烈、豪迈、警示。跳远的起跳板前半部分是红色，警示此线不能踩踏。在平时的教学中，也可利用红色的警示作用来提高学生的动作，达到提高教学的目的。例如：在背跃式跳高教学中用白色划弧线，而最后两步的步点用红色，对提高学生注重最后两步的动作要领有很好的警示作用。绿色：休闲、随意、和平、和蔼；蓝色：舒畅、冷静、和平；黄色：高贵、显赫、温暖。如果将这些颜色混合使用时，作用也很明显。比如对刺激学生中长跑练习中疲劳时的兴奋点具有很好的作用。在校队的训练中，我常用画彩色跑道或插彩旗的方式训练学生的中长跑，使学生在绕跑道重复练习时接受彩色刺激，这种不断刺激的过程中，学生每次产生一个兴奋点都是对提高成绩的一次保证。只要教师合理利用这些颜色的调节作用，教师的教学和学生的学习都将受益匪浅。

二、特色的布置场地器材，效果立竿见影

场地器材布置既要安全卫生，达到“健康第一”的基本要求，又要利于实现教学目标，完成课堂教学内容。在此基础上，提高场地器材的布置特点，让场地器材布置更符合学生的审美效果，这种区别于绝大部分体育教师的布置特点就是本人所追求的特色。

“更加符合学生的审美效果”就是让学生看到特色布置时，去除一些不良反应，如恐惧、烦躁、苦恼、激动等，而产生一些积极的响应，如急于尝试、对自己充满信心、乐于指导他人、分享自己的心得。改变学生的审美效果，需从学生的空间知觉上进行改变。空间知觉主要包括距离知觉、方位知觉、大小知觉、形状知觉。空间知觉积极改变，让学生在无意识的情况下达到提高学习兴趣的效果。课堂上，学生的活动不断发生变化，上下、前后、左右之间的关系对各种器材与场地提出更高的设计要求和布局效果，解决这些问题都要涉及到美学效果，给学生留下直观印象。

1.利用“上下”的位置关系设计布置场地器材

跳远教学第一课时，学生都害怕向沙坑跳，主要原因沙坑在室外受到雨水浸湿，变得很僵硬低洼，学生产生惧怕的情绪，不敢练习，如果利用增加沙坑内沙子的高度，学生就去除了着地时脚产生疼痛的害怕心理，练习密度明显增加。在练习空中动作时，为了便于完成动作，提高腾空的高度，利用增加踏板高度的方法来设计起跳，让学生从高处跳下时提高空中动作的感受性。在两次的设计中，利用的都是“上下”之间的关系来布置场地器材，这种特色的布置方法，应用比较广泛，学生明显表现出积极的乐学情绪。如单、双杠教学时，增加下面垫子的高度；平衡木教学时，降低平衡木的高度；前、后滚翻的教学中，利用小垫子垫高大垫子一头，利于滚动等。

2.利用“左右”的位置关系设计布置场地器材

利用“左右”的位置关系设计场地在教学中也是常见的。例如立定跳远教学。画出中考满分线时，有意延长端线的长度，使学生在感觉上缩短了立定跳远的距离；在跳高教学中，适当加宽横杆长度，使学生认为横杆高度降低了。这种左右位置延长，实际上是让学生从心理上产生错觉，而在距离和高度上是没有发生变动的。

3.利用“前后”的位置关系设计布置场地器材

鱼跃前滚翻的教学中，许多教师怕麻烦，每小组只有一块大垫子，让学生直接做鱼跃，高度明显不够，远度增大了学生就害怕，而利用“前后”的位置关系，在人与大垫子之间加放一块站立的小垫子。首先，这种方法在站位上，学生双脚明显向后，增加了起跳的远度；其次，在腾空高度和动作节奏上明显改善。这种“前后”的设计达到了有效的教学效果，节省了课堂讲授时间，提高了练习密度。

运动场地上，随着运动项目的变化而构成的这种“上下”“左右”“前后”的位置关系，如果体育教师加以合理利用，定会在场地器材上产生合适的美学效果，给学生心理上产生积极的反应。在教学中，这些学生绝大部分都是初学者，初学者的身体内部感知觉能力较差，在练习时，动作很难做到位，而提高动作质量是我们广大体育教师追求的教学目标之一，所以要结合教学的重点和难点，合理利用这些位置关系，给学生增加辅助器械或改进器械来帮助学生感受空间的动作。

三、合理刺激听觉，成绩卓有成效

对学生进行听觉方面的刺激，容易使学生精神振奋，调节学生心理活动来影响运动成绩或消除运动后的疲劳感等。常用的有两种方法：一种方法是用音乐来刺激学生的听觉。现在在场地器材布置中，安放音乐设备也越来越容易，小的设备只有拳头般大小，更易携带。播放的音乐《国际歌》《黄河大合唱》等都为解放事业立下功勋，使人精神大振，这些振奋精神的歌曲可以在课的准备部分和素质练习部分播放，也可以分项目，在集体跑或长跑比赛时播放。例如：我校出早操时，采用的是分班集体跑步活动。前两个月没有音乐陪伴，学生参加跑步的人数逐渐减少，掉队学生也越来越多，而且队伍很难跑整齐。后来，我从网上下载了一首《跑步歌曲》，节奏欢快、明朗，自己先试一试，感觉用于跑步很合适，就拿到广播室去试试，果然很有成效。首先，学生听到歌曲都乐了，振奋了精神，去除了睡意，在不知不觉中跟上了节奏，队伍整齐，甚至脚步声都是一致的。另外一种方法是用呐喊声来为学生加油，刺激学生的听觉，这种方法在校运会或其他的比赛时都很常见，在课上，男、女生互相鼓励也很容易组织。

四、结论

场地器材是为学生服务的，提高这种服务质量是广大体育教师追求的目标。只要我们充分发挥教师的主观能动性，利用好身边的人、物、环境，从美学和心理学的角度来考虑布置场地器材，就可以活跃课堂气氛，激发学生的运动兴趣，丰富教学内容，增加学生的练习次数，提高体育课的练习密度，达到有效的课堂教学效果。

参考文献：

[1]邵伟德.体育教学心理学[M].北京：北京体育大学出版社，2003，11.

[2]张孟红.体育教育实践教学指导[M].沈阳：辽宁民族出版社，2008.