以核心话题创设情境 开展互动式教学

我认为，教师应该从“教教材”转变为“用教材教”，以核心话题为主线进行互动式教学，从而创造性地进行教学活动，我们在外研版英语教材七年级下册课文“Module 8 My past life”的听说课中，进行了尝试。

确定核心话题，做好互动准备

教师在分析本课学习目标的基础上，设计核心话题，并进行教学构思。本课的核心话题是谈论过去的生活，该话题为学生所熟知，有利于开展听说等语言实践活动。

教师确立核心话题后，对课堂的大致框架进行初步构思。首先在导入部分播放英文版的歌曲，随后进行师生猜谜活动，引出本课具体话题——通过哪些问题可以询问他人过去的生活？顺利引导学生完成第一个听力练习。针对第二个较长的听力文本，采用表格挖空的方法锻炼学生记录关键信息的能力并再次深化了解本课主题。在输出部分，设计了两个口头输出任务：一个是学生两人互动，以陈述句的形式相互谈论自己过去的生活；一个是学生小组互动，以采访的形式，谈论自己过去的生活。

采用互动方式，实施课堂教学

Step 1 ： Lead-in

随着学生所熟知的怀旧儿歌《童年》（英文版）的播放，一张张本班学生童年时代的照片呈现在屏幕上，本节课的核心主题也就凸显出来。教师顺势引导学生进入猜谜竞赛环节：Who are they？

1.He was born in 1998.He was born in NanChang ，Jiangxi Province.He is interested in cooking.

2.He was born in 1997.He was born in Zhejiang Province.He is called Chinese Obama.

3. She was born in 1998.She was born in Jilin Province.She is always energetic.

设计亮点：在猜谜活动中，教师没有采用教材所提供的几个科学家的生平呈现be born句型，而是选用了本班同学的例子，学生的思维格外活跃，为学生的积极互动提供了有力帮助。导入部分的设计不仅巩固了be born句型，也为后面教师的提问埋下了伏笔。

Step 2： Pre-listening

猜谜活动结束后，教师提问：“If you want to know about one’s past life， what questions will you usually ask？”学生自然回答：“When and where were you born？”教师随后提问学生：“When and where were you born？”

教师继续进行开放式提问：“What more questions will you ask if you want to know more about his or her past life？”学生回应：“What’s your primary school？” “Who is your first teacher？”……

设计亮点：be born 的问答是本节课所要求掌握的内容之一。教师利用猜谜活动，要求学生思考：该如何询问他人过去的生活？学生在接受一系列关于出生时间和地点的信息后，自然会对出生的时间和地点发问。在这里，教师即刻作了一个practice环节，要求学生汇报自己出生的时间和地点。询问他人过去的生活肯定不局限于出生的时间和地点，教师在这里又提出了与主题相关的问题“What more questions will you ask if you want to know more about his or her past life ？”

Step 3： While-listening

Listening Activity 1：教师要求学生朗读如何询问他人过去生活的6个问题。在听力连线后，学生自己进行小结，想知道他人过去的生活，可以从几方面入手（板书）：birthday，birth place，first school/teacher/friends， character，板书所呈现的就是对本课所要求掌握的主题内容的梳理。

设计亮点：教师把这个听力练习设计成了围绕主题，承上启下的桥梁。在学生做完听力连线后，教师并不急着进入第二个听力文本，而是进行小结，强调对话题的再次梳理。教师注意词汇呈现情境的真实和趣味性，比如说naughty和well-behaved两词，事先拍摄两张班级学生的照片：一位学生正搬起椅子准备“战斗”，一位学生正埋头认真写作业；单词的含义不言而喻，照片的对比性加深了学生对这两个单词的印象。

Step 4： Post-listening

这是学生口头输出的环节，教师设计了学习情境，突出了层次性。

Pair-work：听力输入的内容是两人的对话，所以在第一个听力输出环节，教师安排两人对话：Talk about your past life，并参考黑板所给出的模版：I was born …My first school…My first teacher…He/She was …My first friend was…He/She was…学生基本能流利地进行描述。

Group-work： group-work的任务设计加大了难度，更是对学生灵活运用本节课语言知识的一个挑战。教师事先给出情境：10年后同学们要参加一个类似《鲁豫有约》的访谈节目，主持人将询问你一些有关童年的事情，三人一组，呈现访谈节目现场。

设计亮点：在最后一个小组活动的任务设计中，教师同样注意教学互动：用10年后的一个访谈节目制造出互动气氛，以1分钟的视频访问作为范例，内容是学校的一位教师扮演主持人，采访其他两位教师，询问他们童年的生活。在展出环节，学生能用到黑板上character这部分所提供的拓展词汇，进行生动而又真实的展现。

Step 5： Conclusion

简短的视频播放：Life is about moments，并要求学生思考：What is life like？

设计亮点：这是主题升华部分。视频呈现的是一个小女孩很快地由出生到变老的过程，看完令人无限感慨：How time flies！ 学生结合开头播放的他们自己童年的照片，可以进行深刻思考，here，now，this moment will become our past life，so cherish every moment of life ！

这节课的教学特色是突破教材限制，突出核心话题主线，突出学生主体地位，重视师生、生生的互动式学习；实现了每个单元都围绕一个话题展开，话题既是起点也是重点，用一根主线连接各个小情境，使各个教学环节之间相互联系，环环相扣，整体推进课堂教学。■