传承国画艺术 弘扬民族文化

《美术教学大纲》指出“教学内容应体现民族特点，充分发扬我国民族、民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。”因此，在中国画教学实践活动中，我积极拓展中国传统文化的表现内容，弘扬传统文化，积极通过丰富多彩的教学实践活动，使学生感受国画带来的快乐，真正喜欢上国画这一民族艺术。

提高学生学习兴趣，找准教学的切入点

记得一次国画课教学中，我一说要教学生画芭蕉叶，学生马上就表现出很不耐烦的样子，立刻没了精神头儿。芭蕉叶在中国花鸟画中十分常见，但生长于南方，对于北方的学生来说很陌生，自然不会产生学习的兴趣。

为了提高学生的学习兴趣，我把教学内容进行了相应的调整，将学生常见的荷花、牵牛花、鸡冠花、野菊花、迎春花、仙人掌、桃花等植物选入教材，便于他们观察和比较。这些植物中有许多被人们赋予高贵品质，具有一定的教育作用。此外，我还针对学生的兴趣，收集了小松鼠、小兔子、小青蛙、小刺猬等生动可爱的动物题材，大大提高了学生的学习兴趣。

一次上课，当学生们看到课件中播放的小兔子形象时，个个兴奋不已。在我进行简短的讲授和示范后，学生们便兴致勃勃地忙碌起来，不一会儿，一张张可爱的小兔子形象便跃然纸上。创作完毕，学生们还争先恐后地表达着自己的创作感言和快乐的体验。

实践证明，中国画教学内容的丰富和拓展，要贴近学生的心理需求，使学生对教学内容产生极大的兴趣。

关注学生的接受能力，及时调整教学内容

由于学生的年龄差异和能力差异等，使得中国画的教学内容也变得更加多元化，有时候事先准备好的教学方案，也会因为学情的不同而产生改变。

一次给韩国班的学生上课，起初我以荷花为素材，但没能激起他们的学习热情，于是调整了教学内容，将画荷花改成了画白菜。泡菜是韩国人日常生活中不可缺少的一部分，作为制作泡菜的主要原料的白菜，是他们再熟悉不过的了。提起泡菜，学生们立刻来了精神头儿，在老师的启发下，通过白菜的画法，顺利地了解了中国画用笔、用墨的基本方法。

寿桃和荔枝是中国画教学中经常出现的题材，但教师多是以折枝的形式讲授，折枝花卉超出了学生的认知水平，难度较大。于是，我变折枝为静物，既完成了教学内容，又解决了学生学习中的困难，使他们在实践中体验到成功的喜悦。

在教学中学生是学习的主体，教师应根据学生的接受能力和认知水平因材施教，及时调整教学内容，设定适合学生学情的教学难度，实现我们预定的教学目标。

改变枯燥的教学模式，提高学生的学习能力

在教学中，我改用动态的教学方式，先利用实物、图片、国画作品创设教学情境，使学生对所学内容产生浓厚兴趣；再通过课上学生对实物的观察、思考、讨论、比较，得出所表现对象的特点及形象规律，并借助中国画特有的工具、材料，实现表达自我、陶冶情感的教学目的；同时，通过展示、评价作品的形式，培养学生的审美能力，使学生主动参与教学活动。

以前我教学生画鸢尾花时都采用传统的教学模式，学生在实践中把花瓣和花蕊画得十分含糊，形象不准确，用笔随意，失去了实物本来的形象特征。后来，我采用动态的教学模式，学生很快就掌握了画鸢尾花的方法，并在实践中避免了造型不准确的现象。

精心设计示范过程，为学生预设创作空间

在中国画教学中，教师要通过演示这一环节，介绍和说明造型的基本方法，分解和教授绘画中的笔墨技巧，解决中国画教学中的重点、难点。因此，教师演示的环节需要精心设计和认真安排。

每次上课前，我都要反复实践、精心设计，授课时做到有备而来，从不信手拈来随意示范，让学生将示范过程看得清楚、看得明白，并能将学到的技法应用于自己的实践活动中。

实践是检验学习效果的最佳方式。我校学生多次在全国、市、区级比赛和展示活动中取得优异成绩。在第十七届全国中小学生绘画比赛中有四人获一等奖、三人获二等奖；在朝阳区第十一届学生绘画比赛中一人获一等奖、二人获二等奖，其中，有5人作品录入《优秀学生作品集》中。我校研发的《中国画》校本课程，也荣获朝阳区教育科研优秀课题奖。

在中国画教学过程中，只有因地制宜地开展教学实践活动，丰富和发展中国传统文化的表现内容和语言表达方式，才能使中国传统文化发扬光大、世代相传，使古老的中国传统文化形式，焕发出时代的青春活力。

□ 编辑 吴君