课题要来源于教学需求

很多教师之所以认为很多课题研究都只是形式而已，主要原因是一些参与课题的教师总是抱有功利性的目的。因为目前很多学校对老师进行考核时，都把是否参与课题研究当成了评价教师业绩的重要考察内容，所以教师便纷纷绞尽脑汁，硬着头皮申报、参与课题研究，不管这个课题跟自己的教学有多大关系，也不管自己对这个课题有没有研究兴趣，更不管自己对这个课题有没有研究条件。总之，只要该课题上写着自己的名字就好。抱着这样的态度进行课题研究，效果就可想而知了。

著名教育家李镇西老师是这样对待课题研究的：“我把在教育上遇到的每一个难题，都当作科研课题来对待，把每一个‘难教儿童’都当作研究对象，心态就平静了，教育也从容了。”这给了我们一个进行课题研究的新思路——每一位教师，不管你是小学的还是中学的，不管你是班主任，还是科任教师，在教育教学中都会遇到这样那样的困难。其中有些困难需要我们耗费大量的心思和时间才能够解决。而这个困难，就是一个很好的科研课题，这个解决困难的过程就是进行课题研究的过程，而这个困难解决的结果也就是课题研究的结果。也就是说，当我们解决了一个困难后，就把整个过程详细地记录下来，虽然我们没有进行课题申报，但却使我们自己的教育教学水平有了显著的提高，更重要的是它将成为我们教育生涯中的一笔宝贵的财富，这就是课题研究。

当然，除了教育中的难题，有些我们感兴趣的问题，也可以作为课题进行研究，这样使我们能够从中品尝到成功的喜悦和收获的幸福。

课题研究可以人人有。只要抱着一颗平常心，根据教学需求，自己做课题研究的命题者，做到我的课题我做主，这样，我们才不会被课题所累，被课题束缚，也不会使课题流于一种形式。■