娱乐型幼儿教育电视节目开发与应用研究

摘要：论文针对娱乐型幼儿教育电视节目面临的问题，研究娱乐型幼儿教育电视节目的开发策略：“多元化的娱教目标—按主题组织节目内容—叙事式的节目编排方式—互动性的信息传递方式—多种游戏的人物活动方法—渗透式的受众引导手段—节目表现手法设计—娱乐型的幼儿教育电视节目开发结果”。通过三轮实践研究检验了改变策略的可行性。

关键词：幼儿；教育电视节目；开发；应用

幼儿教育影响人的一生，优秀的幼儿教育电视节目能给他们正确的价值观，培养他们的思维与能力。处于成长中的幼儿是电视受众的一部分，应该制作适合幼儿，并且能在他们的成长过程中起积极作用的电视节目。为此我们开发了《虾仔魔铃叩》节目并进行了应用研究。

● 开发策略的建构

1.多元化的娱教目标设计

“多元智能理论对教育目标和教育内容的拓展、对幼儿教育的改革具有重要的意义。”目前在国内幼教界已经开始了多元智能理论在现实教育实践中的应用研究，如对多元智能理论与《幼儿园教育指导纲要（试行）》中健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面的教育目标的结合进行了研究，对幼儿园的课程进行设计。

2.按主题组织节目内容

内容的组织充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重广泛性、启蒙性、综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。所以《虾仔魔铃叩》的每一集节目都是以某一个贴近幼儿生活的主题贯穿其中，这样有利于使内容具有广泛性、综合性和生活性。除了成系列的主题之外，还要注意特殊时段的特别策划主题。

主题的表现应该注意以下问题：（1）采用新的视角，通过不同的形式表现主题内容。（2）不滥搞智力竞赛游戏。幼儿乐于感受新知识的刺激，有强烈的求新欲望，可以依托电视现代化手段，形象、生动地表现科学知识。（3）要反映幼儿的普遍生活现状。从受众的心理上说，受众往往不满足于那些具有宣传和教育意义的高大形象，而是希望看到生活在身边的普通人，这样可以增加电视节目的亲和力。

3.叙事式的节目编排方式

从总体来看，节目的结构采用电视短剧叙事形式，如利用一个故事，从闹闹要求出去玩、到和魔铃姐姐走出去、闹闹走丢，最后通过小朋友提供的线索在警察局找到了闹闹的一个完整的故事，将内容带出来。而且在板块之间设置了悬念，形成连贯的线索。

4.互动性的信息传递方式

《虾仔魔铃叩》每一集的节目都会让8—10个幼儿通过不同方式参与到节目当中，互动性的传递方式分为三种：（1）参与制作。受众已经不再是节目的一个纯粹的观看者或者接受者，他变成了节目的一个构成元素，参与到节目中，并共同完成节目的制作。（2）情景互动。幼儿可以通过电邮、电话和邮寄等方式与节目互动，还有机会成为被点名的对象，出现在屏幕上。（3）角色互换。这是一种更高层次的互动，受众不仅成为电视节目的主角，还能主导电视节目的摄制，成为电视节目的制作者，或者提供相关的节目主题，或者提供拍摄好的节目。

5.多种游戏的人物活动方法

《虾仔魔铃叩》是一个以娱乐节目为形式的具有教育功能的娱乐型幼儿教育电视节目。在每一个板块的设定上，都考虑到游戏化的因素。

“早晨叩叩魔铃叩”就是一个点名游戏，属于有规则的游戏，这个游戏主要是以竞争的方式调动起幼儿学习的积极性。在入户点名和周末点名时结合一些表演游戏、角色游戏及结构游戏。“时时欢笑唱不停”则主要是角色游戏和表演游戏，但参加表演的幼儿主要的目的是带动电视机旁边的幼儿一起学习、同时参加到节目当中。

6.渗透式的受众引导手段

娱教应该尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。

（1）田野教育。不要局限于演播室或者幼儿园里面，这样会导致节目平淡，流于一般化。（2）细节塑造。渗透主要围绕从细节吸引受众的注意力展开，包括：对主持人言行举止的要求；对镜头前幼儿形象的塑造；对字幕旁白的要求；对板块之间“导视”的要求。（3）栏目文化。对节目风格的统一，又要形成各个板块特有的元素。主持人和其他参与者的身体力行、人格与思想会对幼儿受众产生影响，体现了一种无声教育。

7.节目表现手法设计

（1）使用活泼、变化的镜头增加节目的吸引力。（2）综合运用写实意义和渲染性的字幕，提高幼儿教育效果和节目的活泼性。（3）运用特技符号进行意境的创新，突出节目愉悦的视觉感受。（4）用幼儿的思维方式与受众沟通，形成节目主持人的语言特点，提高教育信息传递的效果。（5）运用写实与写意相结合的声音，诠释幼儿教育的内容，并增加节目的娱乐性。（6）采用适合幼儿的心理的剪辑方法，让幼儿受众更好地理解节目。最终形成了娱乐型的幼儿教育电视节目开发策略，如下图：

● 实验研究

为了验证娱乐型的幼儿教育电视节目开发策略的有效性，本研究以《虾仔魔铃叩》系列节目中的《水果系列之香蕉》、《安全系列之迷路》和《我的理想系列之科学家》三集节目作为研究对象，开展了三轮的行动研究。通过娱乐型的幼儿教育电视节目的评价指标体系对电视台少儿频道的编导、专家、华南师范大学附属幼儿园华港分园的教师和学生进行了调研。

● 实验结果分析

通过运用娱乐型的幼儿教育电视节目的开发策略，提高了娱乐型的幼儿教育电视节目的制作质量。在三轮的行动研究中，《水果系列之香蕉》、《安全系列之迷路》和《我的理想系列之科学家》三个节目的制作质量都比较高，而且逐次提高，由“良”提升到“优”，得分分别为80.02、83.56和90.42。

在第三轮中，通过模糊综合评判分析收集到的专家对节目的评价意见数据，最终的综合评价为优级别。从各二级指标项的得分率来看，整体的得分率较高，平均得分率为0.9，最高的二级指标项得分率达到0.93。

在三轮中，幼儿园教师对节目的评价整体效果良好，每一轮的各题得分率都超过了0.5。

电视节目个案的收视效果优良，幼儿园学生对节目都很满意。三轮的行动研究中，从每一轮对各个题目的卡方检验来看，回答的结果都出现显著的差异，达到预期的传播效果。

● 传播效果分析

在教育部2001年印发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其他方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力和情感态度等。本研究通过三轮行动研究得出每次各个领域的得分率和本研究中节目个案对幼儿发展影响的各个方面。

日常生活卫生习惯的健康知识：有初步的安全和健康知识，注意日常生活的卫生习惯，知道关心和保护自己；注意身边常见的科学现象。

使用礼貌用语的交往技能：学会与他人交流，使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；运用不同的形式表达自己的感受和体验。

认识周围环境中事物、感受美、表现美的能力和语言能力：能发现周围环境中有趣的人和物，认识周围事物，初步感受美、表现美的情趣和能力；发展语言能力，能清楚地说出自己想说的事。

热爱科学和关心他人的情感态度：萌发对科学的兴趣，激发幼儿的好奇心和探究欲望；乐意与人交往，礼貌、互助，对人亲近、友爱的态度。

参考文献：

[1]李任辉.少儿对电视节目的收视特征分析[J].视听界，2004，（06）.

[2]张令振.电视与儿童[M].北京：人民教育出版社，1999，（30）.

[3]陈舒平.儿童电视学[M].北京：北京广播学院出版社，2003，（16，20，40，61，72-73）.

[4]王瑾.电视综艺节目不能一味“娱乐至上”[J].理论观察，2007.02.

[5]陈帼眉.学前心理学[M].北京：人民教育出版社，2004，（114）.

[6]胡智锋.中国电视策划与设计[M].北京：中国广播电视出版社，2004.

[7]郭福昌，王长沛.多元智能在中国[M].首都师范大学出版社，2004.