运用交互式电子白板提高学生课堂参与度

摘要：有效的课堂参与是取得良好课堂教学效果以及培养学生创新精神和实践能力的关键因素。但长期以来学生的课堂参与度一直存在问题，本文通过随堂观察及文献分析的方法，以交互式电子白板为教学手段，剖析了学生课堂参与度存在的问题及产生的原因并提出了相应的对策。

关键词：课堂参与度；交互式电子白板；对策

● 学生课堂参与度存在的问题与原因

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“教师在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”[1]提高学生课堂参与度对于培养学生创新精神和主动学习能力至关重要。但就目前的教育状况而言，学生在课堂参与度方面还存在很多问题。

1.学生课堂参与度存在的问题

（1）自信心不足

自信心是影响学生学习效果的一个重要因素。由于自信心不足以及缺乏基本的演讲沟通能力，很多学生有问题时不敢与教师交流，通常担心自己的问题太幼稚或无法清楚地表达自己的观点，怯于主动与教师、同学交流，在课堂中往往局限于被动听讲和记录，不能主动参与。

（2）缺乏动机

在传统的课堂教学中，由于教学内容的呈现形式单调、教学方式单一等，不能激起学生强烈的求知欲望，学生对学习不太积极，注意力集中程度不高，主体性和能动性得不到充分的发挥，久而久之，必将影响学生全面、健康、主动的发展。

（3）怠于思考

在实际教学过程中，大多数的学生看上去在认真听讲，但他们对教学内容很少提出质疑，只是一味地盲从，不愿积极思考，情感、思维并没有真正参与课堂，处于被动接受知识的状态。

（4）疏于互动交流

教育是一种完全对话性的活动，师生间的交流、互动是实现教与学有机结合的重要条件。提高知识、信息的交流水平和师生情感的共鸣程度，是提高教与学效果的重要手段，对于教育活动显得尤其重要。[2]但在目前的课堂教学中，更加重视教师的直接指导，注重学习者知识的习得，而忽视了教师与学生之间、学生与学生之间的交流互动。学生成了孤立的个体，当遭遇困难挫折时，极易产生厌学的情绪，影响教学效果。

2.学生课堂参与度问题产生的原因

（1）缺少情境激励

情境认知理论认为：“学习是情境性活动，没有一种活动不是情境性的”[3]。传统教学缺乏多媒体创设的教学情境，不利于学生的理解，无法激发学生的学习动机，不能使学生积极主动地参与到学习中。

（2）教学方式单一

传统课堂的教学方式主要是以教师讲授为主，教师主要用语言讲述，很少借助图像、动画、视频等进行展示，不能充分调动学生的多种感官参与，学生易产生疲倦情绪。这使学生思维受到了抑制，阻碍了学生的能动性与参与性，不利于自主学习能力的培养。

（3）资源无法获取

在传统教学方式下，教学媒体只是黑板和粉笔，没有多媒体网络教室。教师和学生都无法查找、利用资源，师生的信息、知识面非常封闭。学生无法展开多角度思考及探究学习。

（4）评价反馈不及时

在传统教学中，教学信息的传达与讲解主要是通过板书来完成的，由此造成教师课堂工作量极大，大部分时间都在书写板书、讲解课程内容，较少有时间关注学生情绪变化，对于学生存在的问题，不能及时给予反馈。

● 交互式电子白板在提高学生课堂参与度方面的优势

交互式电子白板在整个教学过程中通过自身功能以及与网络的有机结合，以图像、声音、动画、视频等学生比较容易接受的方式呈现信息，建构起有效的呈现、传递、处理信息的教学模式，符合人的思维规律和思维习惯，能够提高学生的课堂参与度，最终提高教学效果和学习效率。与传统的教学方式相比，交互式电子白板的优势主要表现在以下几方面。

1.促使教学内容的呈现更加形象多样

学生的思维发展是由形象向抽象过渡的，所以如果能给学生提供形象直观的信息材料，对学生的学习是非常有益处的。交互式电子白板正好可以为学生提供图形、图像、动画、视频等生动的形象展示，快速吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲望，通过语言、视觉及美学的刺激促进学生对新知的深刻理解，从而提高学生的课堂参与度。

2.便于多种教学模式和教学方法的应用

交互式电子白板在学科教学中的使用，优化了课堂教学，为近年来出现的协作教学、基于问题的教学、任务驱动式教学等新的教学模式和教学方法的应用提供了广阔空间。

3.促进课程资源整合

交互式电子白板拥有海量多媒体资源库且支持教师自己建立个性化的多媒体素材库。这一属性可以有效支持教师在基于学习活动的教学设计与实施过程中选择多种形式的教学资源，以满足不同学习风格学生的需要。教师在教学设计中针对同一教学内容或知识点使用多种不同表现形式的资源支持学生的学习，还有利于学生将相联系的知识进行有效的信息获取和加工建构。此外，还可以通过电子白板网络资源库提供的便捷搜索快速地获取资源信息，以帮助学生完成系统的知识建构。

4.利于发展性评价的实施

课堂教学评价的内容不仅要关注那些已经被预设的要素，更要关注在学习过程中不断生成的要素。这种生成要素是伴随着课堂教学过程产生的，具有即时性、个体性和隐蔽性，它们往往更能反映个体行为在方式上和策略上的独特性。[4]交互式电子白板支持下的课堂教学评价内容不仅可以关注到预设要素，更利于关注课堂教学过程中生成的新要素。尽管生成的要素具有不确定性，但它却是教学中非常宝贵的财富，值得每个教师去挖掘。在评价过程中应以学生为中心，关注多次性的形成性评价，通过发展性评价，发挥评价的促进作用。

● 运用交互式电子白板提高学生课堂参与度的对策

如何才能更好地发挥交互式电子白板的优势，提升学生的课堂参与度呢？下面笔者将从教学设计的角度来分析如何运用交互式电子白板来促进学生在各环节的参与度。

1.增进视觉效果，诱发学习兴趣

教育心理学实验表明：人们在学习时通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，这表明学生在学习过程中以视听为主，尤其是视觉。交互式电子白板利用自身的教学演示功能，简洁而丰富地把教学内容呈现在学生面前，让学生通过多种外部刺激迅速感知学习内容，充分调动学生的多种感官，激发学习的兴趣。兴趣是学生课堂参与的内驱力且不是天生的，它是在后天的活动中得到培养和发展，并通过活动表现出来的。交互式电子白板为学生呈现了清晰、良好、动态的视觉效果，同时也给课堂教学带来了更多的变化和活力，充分调动学生多种智能积极参与学习过程。

2.创设教学情境，激发学习动机

交互式电子白板集文字、图形、图像、声音、动画、视频于一身，综合处理各种信息，可以给学生创设一个真实或接近真实的情境，反映知识在真实生活中的应用，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动地参与到课堂中来。因此，教师要根据教学内容和学生的身心特征以及认识规律，充分发挥交互式电子白板的多媒性，创设与当前学习任务相关的情境，增强信息的真实感和表现力，让学生有身临其境的感觉，情不自禁地参与到学习活动中来，在预设情境中去探究和发现。

3.化抽象为形象，加深学生理解

促进学习者理解是教育的终极目标，任何教学设计都是以理解为中心目标的。[5]学生的思维往往是从直觉思维开始，由感知产生表象，经信息的加工处理，由感性认识上升到理性认识。所以在教学过程中仅仅靠抽象的语言描述是不够的，尤其是像物理、化学等带有实验性质的课程，仅靠语言描述很难让学生理解，学生不理解就难以参与到教学中来。交互式电子白板的形象演示功能，可以虚拟实验过程，轻松地把问题化难为易、化抽象为形象，加深学生的理解。把学生紧紧地吸引到教学中来，使其不会因为不懂而让思维游离于课堂教学之外。

4.结合多种教学方式，培养学生创新能力

交互式电子白板深入课堂，为多种教学模式的展开提供了技术支持和环境平台。教师将多种教学方式有机结合，灵活运用启发式教学、情境教学、合作学习、掌握学习等教学策略，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。在教学过程中，教师设置课堂问题时要体现出层次性，针对不同学生的实际水平设立相应难度的问题，力求各个层次的学生都能够参与到课堂互动中来，这有利于学生自信心的建立以及发散思维和创新能力的培养，以促进每个学生得到最大限度的发展。

5.加强师生交流互动，营造良好的课堂气氛

课堂气氛作为教学过程的软情境， 是实现有效教学的重要条件。师生、生生间的充分沟通交流是保持良好人际关系、活跃课堂气氛的前提。在黑板教学时代，教师忙于写板书，在计算机教室时代，教师又忙于操作电脑，教师与学生之间的情感交流较少，没有时间捕捉学生表情中流露出的信息。使用交互式电子白板解放了教师，同时也增强了师生之间的情感交流。电子白板把板书和课件操作巧妙地结合了起来，教师可以自由地与学生进行情感交流，更多地关注学生的反应。在教学过程中根据需要随时邀请学生参与，提高学生的兴趣和注意力，学生对整个学习过程就会保持着较高的学习热情，从而改善教学效果。

6.优化课堂练习形式，便于知识巩固

新知识的学习，只有通过适当的训练，才能得以更全面、更深入的理解。教师可以利用交互式电子白板精心设计形式多样的练习，如提问、比赛、游戏等，充分发挥学生的主体地位，让学生亲自动手操作。学生就会感兴趣、愿意积极参与，这样既巩固了新知识，又拓展了思维。同时，教师对学生要予以成功的期待，因为教师的期待具有很大的感召力和推动力，能激发学生的潜在能力。练习结束后，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，提高学生的自我效能感，增强自信心，营造享受成功的情境。

7.及时评价反馈，促进教学相长

教师运用交互式电子白板支持的信息反馈系统，可以随时根据学生的课堂反应即时给予反馈。此外，电子白板软件系统还可以记录整个教学过程并且能存成多种不同格式的文件，供学生课后复习以及教师进行课后反思之用。在教学的过程中，教师要善于发现每个学生的优点、成长点及时给予正面积极的评价和鼓励，帮助学生树立自信心和获得成就感。充分吸收发展性评价、多元评价的理念，采用灵活的评价标准和多种评价方式，实现多维度、多角度、立体化、全方位的评价体系。在这个过程中学生既是评价者又是被评价者，教师既是教学者又是学习者，达到了博采众长、取长补短、教学相长的目的。

● 结束语

交互式电子白板在当前课堂教学中的应用日益广泛，它能以学生较易接受的方式呈现信息，以符合学生思维规律和特点的方式处理信息，建构起有效的呈现、传递、处理信息的新型的教育模式和教学方法，充分调动学生学习的积极性和参与性。但同时我们也应该认识到，技术的有效性有赖于教师专业化发展的水平。教师只有转变教学理念，提升专业素养，才能充分发挥交互式电子白板的优势，提高学生课堂参与度，提升教学质量。

参考文献：

[1]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[Z].北京，2001.

[2]王升.试论主体参与的教学价值[J].中国教育学刊，2000，（2）：39-41.

[3]王文静译.情景学习：合法的边缘性参与[M].上海：华东师范大学出版社，2004，4-6.

[4]杨庆余.数学课程与教学[M].北京：中国人民大学出版社，2010.

[5]格兰特·威金斯，杰伊·麦克泰.理解力的培养与课程设计[M].北京：中国轻工业出版社，2003.