在安静课堂中思考前行

涉及课堂形式、学习气氛的讨论有很多，但往往欠缺对教育内涵的深入探索，只停留在活动形式的讨论而无助于学习效益。如果为安静的课堂注入教育蓝调自然思考的品质，如果在美丽的课堂形式中注入教育蓝调自主思维的精神，那么，亦静亦动的课堂的教育内涵又会怎么样呢？

现在，在信息技术课堂上，学生的学习情感中缺乏技术成就感，学习过程中缺乏耐心，这已经成为制约技术课堂的精神瓶颈。例如，有些学生觉得课本无聊没有意思，觉得学习的操作技术没有用处，觉得游戏、贴吧、图片、视频、音乐更有趣味……这些课堂杂音，以及种种不和谐的思想，折射出我们的课堂现实：缺乏特色，缺乏创新和思考。对科学与技术的认知是一种抽象思维与实践探索的结合，因此需要有安静的氛围，静下心来钻研。为此，我们要淡化课堂中的不谐音，尝试让学生安心学习技术，用心理解技术，在学习技术中用自己的思考突破平庸的模仿，去创新地实践。

以高中必修《信息的加工》为例，这一章主要涉及文字、数据、图像、音频、视频等信息的加工，涉及Word、Excel等工具软件的运用，提及这些软件，学生都无所不知。从小学就开始运用的工具软件，初中经历了会考训练，多数技术操作应该都很熟悉了。但我们都知道，学生解决实际问题的水平还是停留在似曾相识、浅尝辄止的层面，究其原因是没有对技术进行深入的思考，只是为了考试而学习操作步骤。进入高中，再次学习，他们已经是半生不熟的状态，缺乏自控力的年龄，很难安心去进一步学习并创新。所以，首先应尝试去除学习中不和谐的杂音，打造一种安静的课堂，让学生静下心来，学会在思考中前行。

● 环节一：学科联合，体验技术的深层次魅力

这里的学科联合指的是借助学生看重的学科，加深对技术的价值重视，以提高进一步学习技术的动力，最终体验到技术的深层魅力。

我选取2012年的一道数学高考题作为Excel的练习题：请选择函数的图像。高一的学生已经开始学习函数，但是还不能熟练判断或做出这个复杂函数的图像，所以他们很有兴致去研究如何使用软件快速解决。当然，这个题目在数学本身并不是做图题，而是通过奇偶函数的辨析、函数极值的判断等综合的数学函数性质来解答。但是，在这里可以引导学生通过技术逐步来分解、调整而得到正确的函数图像。利用技术创作的过程就是对问题的分析过程，让思维的过程借助技术来提高分析的直观性，由此体验到技术的深层魅力。

在Excel中，绘制、分析函数的图像其实比较简单，只需要一个公式就可以快速、自动生成数据，用一个图表就可以绘制出对应的曲线，进一步分析，则可以生成更美观、个性的图表。在调动了学生的积极性后，我具体指导设计，学生在整个复习、学习的过程中会提出形形色色的问题。例如，有的学生忘记了乘方的表达方法；有的学生用错了括号，改变了运算顺序，生成错误的数据，画出形状奇特的曲线等。这样的实践，解决了以前任务数量泛滥、内容不突出、技术功能不具体、操作浅尝辄止、练习草草过场等现象，通过学科针对性设计让学生的思维得到梳理，进而促使学生能够静下心来去思考。

这样的联合还有很多，如在接下来的《多媒体信息加工》一课中要讲到图像处理，可以联合摄影基本知识。摄影是图片的主要来源之一，学习了如何构图以及色彩搭配，就更容易去裁切、调整操作，这样的作品才属于创作，更有思想性和艺术性。无论开始学生出现怎样的错误，他们会在思考中改进；无论他们画出了怎样的曲线，最终会在体验中走向正确。在这样的安静思考中问题会很多，在解决问题当中，会感受更多的技术的深层魅力。

● 环节二：申报选题，学生主动选取自己的兴趣领域

在完成基本的信息加工技术的复习、学习预备之后，以综合研究报告的形式进一步开展信息加工专题的学习，这是高中信息技术在方法、过程上的重要特色之一。原本教材上给出了一道设计例题：大国综合国力报表，作为例题观点很鲜明。但是如果仅此一题，学生可发挥的空间有限。通常教师再给出几个类似的选题，即使涵盖了多个领域，也还是会制约学生的思维。rcIu9BeLG+guEUSgLZUceQ==于是，我尝试设计了选题申报表格，按照学习小组申报选题，范围不限。当组内讨论完毕，应首先与教师交流最终选题的理由，由教师和小组成员共同决定确认选题，并预设研究重点和注意事项，便于完成的作品创新。

该环节深受学生喜爱，小组的讨论立刻热烈了起来。选题带有明显的性别、班级特色，也体现了学生兴趣领域的宽泛。女生多倾向于视频排行榜，如《美剧收视率调查》、《各年龄段喜爱电影类型统计》。男生选题多是涉及运动、军事和游戏，如《洛杉矶湖人11年战绩总汇》、《NBA2012-2013赛季MVP评定榜》等。有的班级关注社会热点，有的班级喜欢娱乐文艺，他们也写出了许多很深刻的选题，如《中国各大网络云存储比较》、《适合学生的智能手机比较导购》、《中国近十年恩格尔系数调查》等。

这些选题显示出给学生有限度的自由，可以让他们的思想在技术中绽放，选取他们擅长的、兴趣浓厚的领域开展研究，会让学习变得轻松愉快。同时，教师参与到各小组讨论中，给予专业指导，从宏观把握全体进度和方向，这是一个很好的交流过程，教师可以更加关注学生的思想。看到学生郑重地在选题表上填写他们的选题名称、小组成员，看到学生脸上洋溢的自信、喜悦、迫不及待，我们可以肯定这是一个成功的起点，学生已经开始主动去除了杂音，安静下来根据自己的情况思考了，注意力逐渐集中到技术的学习上。

● 环节三：加工制作，全方位释放学生的灵感与创意

分组不是分工，分组后小组内应是优势互补的合作状态。每个人，不仅要完成自己擅长的部分，给别的同学以启发，更要注重研究自己不擅长的技术，完成学习任务，得到技能与素养的提高。

有个小组三人合作默契，他们的选题很普通，《历届中国奥运奖牌榜》，一个人负责查询数据，一个负责生成图表，另一位负责文字阐述，很快一份报告成型。虽然是众人皆知的话题，他们却从不一样的视角阐述了每一届奖牌的故事。比如，报告中写到：今年的伦敦奥运会上，中国首次在男子花剑、男子1500米自由泳等比赛上获得金牌。难能可贵的是，他们在制作过程中，互相关注，相互解疑，该份作业有思想，质量高，学生的技术水平在这个过程得到完善。

但是，也有一些学生面对作业显示出缺乏良好的学习习惯，如不断修改选题，无从下手，有很多想表达的，却不知如何组织数据，盲目追随热点，显示出浮躁的心态，不能安静地思考；不注重作品的严谨性，从网上找来一堆文字和数据，堆积成研究报告，对于其中的格式、内容束手无策，也不求进一步理解掌握。面对这些现象，教师的指导就显得尤为重要。不仅要指导学生组织文字、找到典型的数据、生成配套图表，也要帮助小组把握核心重点，激发他们对技术的热爱，用良好的心态去完成学习，更能有效提高综合运用工具软件的能力，体验到安静学习技术的价值。有个小组四位女生研究的选题是《八大行星》，据说要研究一些参数，看看未来人类可能会到哪个星球去生活。研究了一节课，她们遗憾地告诉我，研究失败了，都不适宜人类居住。我果断表态：这个也是结论啊！很好的结论！并且声明在这个学习过程中，灵感与创意是最宝贵的财富，她们已经达到了课堂预设的目标，我非常期待她们的报告，学生欢呼雀跃，一节课后交给我一份精彩的报告。

总之，只有不受外界的干扰，我们的注意力才能不分散。让学生保持清醒的头脑，从艺术和思想的角度出发，带着兴趣和应用深入到技术中，体验技术本身的价值和魅力，思考更多，创新更多。让我们在安静课堂中拥有更深度的思考，伴随技术学习愉快前行。