小学生创新思维的培养研究

摘 要：创新思维是一种具有开创意义的思维活动，是指能提供新颖独特的、具有社会价值的产品的思维。培养小学生创新思维的措施主要有：激发学生兴趣，增强创新思维的动力；设置问题情境，营造创新思维氛围；改善师生关系，诱发创新思维；增强学生批判性思维，培养学生创新思维能力；激发学生想象力，培养创新思维；发挥教师自身的创造性。

关键词：创新思维；培养；创新思维

创新思维是一种具有开创意义的思维活动，是指能提供新颖独特的、具有社会价值的产品的思维。学生只有具有创新的品质才能立于竞争的不败之地。当前，小学生正处于创新思维培养的重要时期，然而由于社会、学校、家庭经常以一种单向思维的标准来要求小学生，从而导致小学生的创新思维严重缺乏。

1. 学校应试教育的影响

学校教育条条多、框框多，成人化、不科学，压抑了学生的创新意识与创新思维。在应试教育的大环境下，小学教师对学生只注重知识和技能的传授，忽略了对他们的创新意识和创新思维的培养，认为只要读好书考高分就行了，从而使小学生从小就养成按部就班的思维定式，缺少发散性思维的培养。

2. 小学生生活本身的机械性、封闭性影响

小学生每天的生活大多循着“家庭——学校”“教室——厕所”的线路进行，活动空间小，相对比较封闭，来自外界的信息和刺激也随之减少，使他们的童年失去斑斓的色彩。心理学认为，心理是人脑对客观现实主观能动的反映，现实生活是人们认识世界的主要对象，小学生现实生活的机械性、封闭性直接影响着他们思考问题的广度和深度，也直接导致他们创新思维的发展受到影响。

3. 家庭教育误区的影响

家庭是孩子最初的生活环境，父母是孩子的第一任老师，父母在教育程度、家庭教育观念、家庭管教方式、家庭生活氛围等方面存在误区，会在不同程度上影响小学生的身心发展。美国国家科学院院长布鲁斯·阿尔伯兹认为：探究创造部分是一种思维状态，即一种好奇心驱使的心理倾向。大多数的儿童具有天然的好奇心，他们总喜欢问这是为什么，那又是如何了？然而，如果父母对他们不厌其烦地提出的问题置之不理，认为那不过是一些幼稚可笑或无聊的问题，他们就会丧失这种好奇心，长此以往，孩子的创新思维就得不到发展。

基于以上分析，小学生创新思维的培养应从以下几个方面入手：

1. 激发学生兴趣，增强创新思维的动力

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学习兴趣是培养学习自觉性的核心因素，是小学生学习活动的推动力。一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去认真、大胆探索，往往新的思路、新的方法就会产生。在小学教育教学工作中，激发学生兴趣的方法有很多，如游戏教学、角色扮演、悬念性的导语、新奇的课堂教学形式等。

2. 设置问题情境，营造创新思维的氛围

思维往往从问题开始，不断设置问题情境可以激发学生的思维。作为教师在教学中应尽量使教学内容问题化，创设一个个问题链，搭建民主开放的教学平台，营造良好的教学氛围，就可以促使小学生发散思维的出现，促进创新思维的形成；而专制的课堂教学、封闭的教学模式，可以窒息人的创新思维，扼杀创造人才的出现。

3. 改善师生关系，诱发创新思维

“创造力最能发挥的条件是民主。”（陶行知语）要设法挖掘学生的创造潜能，教师首先应改善师生关系，发扬教学民主，焕发教育活力。不论在课上课下，教师都以友好的态度、平等与学生交流，使学生处处感到关爱和鼓励，就容易激起学生想象的兴趣与灵活的思维。

4. 增强学生批判性思维，培养学生创新思维能力

教师在传授知识的过程中，要鼓励学生质疑问难，独立思考，发表自己的见解。对于学生标新立异的构思、别出心裁的看法、违反常规的回答、非同寻常的观点，教师都应及时给予积极回应，而不是一棍子打死。小学生在回答问题时往往人云亦云，盲目随从，这不利于思维的批判性的发展，也不利于创新思维的形成。因此，教师在教学中可以运用讨论法，就某一问题让学生展开讨论，各抒己见；有时可特意设置一些错解题，让学生去发现、探讨、评价，从而使他们开动脑筋，独立地找到解决问题的方法，培养他们的创新思维。

5. 激发学生想象力，培养创新思维

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以往的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造性活动顺利展开。例如在小学语文阅读教学中，教师通过启发引导，把学生的思维带到作者所描写的意境中去，使之如临其境，如见其人，如闻其声。当然，在大胆鼓励学生展开想象的同时，要丰富他们的生活经验，给他们提供自由想象、独立思考的情景条件。

6. 发挥教师自身的创造性

苏霍姆林斯基说过：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”因此，培养创新思维的学生就必须有创造型的教师，这就要求教师不仅有深厚的理论功底，丰富的实践经验，还要有创新能力。教学有法，但无定法，贵在得法。教师要转变教育思想观念，突破封闭教学模式，不断进行教育教学改革，科学合理选择教学方法，提高自己的教学创新能力，努力形成独特的教学风格。只有教师自身的创新素质提高了，才能在教育教学的实际过程中将知识深化并内化为学生的知识能力，使学生增强创新意识，形成创新思维的品质。

参考文献：

[1]谢铁岗.浅析少年儿童创新意识的培养[J].北京：人民出版社，2008.

[2]杨实诚.从小培养创造思维[M].北京：科学出版社，2007.

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