实施“问题教学法”提高学生创新能力

问题教学法是指以问题为中心来展开教学活动的教学方法。近几年来，很多教师对“问题教学”进行了广泛的探讨，提出了许多有价值的观点和做法，但几乎都集中在教师提出问题方面。笔者认为，在数学课题实施“问题教学法”，需要从以下几个方面入手。

一、营造课堂教学的民主氛围

民主和谐的课堂氛围是学生大胆质疑的前提和基础，它不仅能增进师生间的友好交往，也能培养学生大胆质疑的勇气。青少年学生好奇心强，求知欲旺盛，但是这个年龄段的孩子又普遍面子思想严重，怕出错被同学还有老师笑话。因此，教师在教学过程中要充分爱护学生和尊重学生，要给他们表现的机会，在出错时不能“一竿子打死”，要充分地尊重他们和肯定他们。师生之间建立了民主、平等、和谐的人际关系，消除了学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，学生就能大胆地表达自己不同的想法，各种奇思异想、独立见解就会层出不穷，问题意识也就这样产生了。

二、理论联系实际，设置问题情境

数学与我们的日常生活息息相关，利用人们熟悉的生活问题来设问，能极大地调动大家的学习与分析问题的积极性。当前，我们的数学教材内容与现实生活脱节，要么是脱离现实环境的纯数学问题，要么是没有背景的应用数学，这些题目，离学生的生活太远，使他们失去了学习的兴趣。因此，教师在遵循数学教学规律和数学知识的情况下，可以把生活中的数学问题带入现实教学中，精心编制一些与生活、科学有关的问题，把学和用结合起来，达到提高学生应用能力的效果。

如在学习不等式时，我引用了如下的例子进行讲解：

例：某工厂现有甲种原料360千克，乙种原料290千克，计划利用这两种原料生产A、B两种产品共50件，已知生产1件A种产品需用甲种原料9千克、乙种原料3千克，可获利润700元；生产1件B种产品需用甲种原料4千克、乙种原料10千克，可获利润1 200元。（1）按要求安排A、B两种产品的生产件数，有几种方案？请你设计出来；（2）设生产A、B两种产品获总利润为y（元），其中一种的生产件数为x，试用含有x的代数式表示y，并说明（1）中哪种生产方案获总利润最大？最大利润是多少？

这种跟生活密切相关的数学例题，学生都很有兴趣去动手解决，在教学的过程中他们都乐于接受，而且能意识到数学是来源于生活的，我们的学习就是为了服务于生活。

三、培养学生提出问题和解决问题的能力

“问题教学法”的核心就是培养学生提出问题和解决问题的能力。在现实教学中，我们的学生习惯于“填鸭式”的教学，不质疑或者是不知道从哪个角度去提出问题，就算是有问题质量也不高。教师作为课堂教学的组织者，应该想方设法地引导学生掌握提问的技巧。

在平时的例题讲解和习题的联系中，我通常引导学生从以下几方面提问：该题的已知条件是什么？未知条件是什么？要解决一个什么问题？以前有没有见过类似的问题？在例题讲解结束后，我一起跟学生探讨有没有更简便的解决方法？根据该题的条件还能设置什么样的问题？做到举一反三，学生的积极性高，解决问题的方式手段也丰富了。

总之，课堂教学中，大量运用“问题教学”的教学模式能极大地培养学生的积极性与主动性，让学生真正成为课堂教学的主体，大大提高教学的质量。在当前提倡素质教育的环境下，培养学生的问题意识，它不仅仅需要科研人员的大力参与，更需要我们一线教师主动参与，积极探索，转变教学观念，理论联系实际，让“问题教学”的教学模式成为新课程改革中一个新亮点。