上好高职第一堂英语课培养技能型人才

摘 要：毫不夸张地说，刚进高职第一堂英语课对于学生来说是学好英语的奠基石。如何上好这堂课，为今后教学的成功打下一个好的基础，培养出英语应用能力强的技能型人才，这是个值得探讨的问题。以下，结合自身的教学经验和实践，教师将和大家交流自己的做法，以期引起更广泛的关注，从而推动这堂课教学效果的提高，并最终带动整个高职英语课堂教学。

关键词：高职学生；第一堂英语课；技能人才

常言道：“良好的开端是成功的一半。”高职学生能否学得好英语，关键在于第一堂英语课教师的教授内容和教法，是否能成功地引起学生学好英语的兴趣、欲望、决心。为此，在上这堂课之前，我都会做精心准备，包括备自己（着装需整洁大方，授课时刻面带微笑，语言节奏速度保持适中等）、备学生（大概了解一下学生的情况、英语学习成绩等）、备课本。具体操作步骤如下。

一、让学生了解个人英语应用能力的重要性

英语使用范围最广，在国际政治、经济、军事、科技、文化、贸易、交通运输等各领域，英语是互相交流的工具、相互沟通的桥梁和纽带。此外，随着人类步入信息时代、数字时代，世界距离大大缩短，生活在这个“地球村”上，与外国的接触日益频繁，懂外语也就显得更为重要。高等职业教育目标是培养技术、生产、管理和服务第一线高技能人才，现代经济的快速发展已经不仅仅要求我国的专业技术人员具有较高的专业技能，同时还要求专业技术人员具有较高的英语听、说、读、写能力，以此应对工作中出现的专业资料翻译、技术讲解以及与外国技术人员的沟通。还有就是学生毕业后想继续深造、评职、晋级的话，英语过关也是一个必备的条件。所以，英语的学习迫在眉睫。

二、介绍英语的学习方法

在上高职之前，学生学习英语的时间也有十几年了，却没有多少人能随时随地用英语流利地表达自己的想法。这是由于之前为了应付考试，考进大学，教师教授时只注重英语单词、结构和语法的讲解，并不重视英语应用能力的培养。进入高职后，强调的是学生的自学能力，教师作为引路人，要教会学生正确的学习方向和方法。首先告诉学生想学好英语，心里要像爱恋人一样去热爱它，每天要对自己说“我爱英语”，久而久之就会觉得它很容易亲近。英语学习并不难，甚至比学习汉语要简单，把英语视为单词的简单结合即可，不管学生之前的基础如何薄弱，人生已经翻开了新的一页，学习也可以重头开始。从单词、听读、说写三个方面来讲，具体学习方法如下：

1. 单词的学习

单词要放在句子里记忆，遵循人类的记忆规则。以七天为一个时间段，运用词缀、词根、图解、联想等方法一天规定一个单位时间内记忆一定量的单词，第二天在记新单词之前再重复回忆第一天所学的单词，第三天在学习新单词前重复回忆之前两天还未能完全掌握的单词，如此类推，第七天先全部复习下之前六天还没掌握的单词再学习这天的新单词。第八天又是重复新的一个循环。照此规律，人类的遗忘率几乎等同于零。当然，在记的时候，眼（眼要看）、手（手要拼写）、耳（耳要听单词的正确发音）、口（口要跟读发音）、心（心要默写）都得用到，才能记得深刻。

2. 英语听说能力的提高方法

听说能力的培养，是高职英语一年级的教学重点目标。教师要利用多媒体、语音教室给学生上课，通过英语复读、课堂语音播放、学生英文电影的赏析等方式，提高学生对于英语听的能力，使学生能够听清、听懂。学生必须上课时要全神贯注地听并注重操练每节课的所学句子。课余时间学生要寻找适合自己的英语文章或者影片进行精听。就是说一个句子不看文本能听到每个单词都懂为止，然后跟读此句，直到你的语音语调语速和录音中一致为止。跟读的好处是能强化语音语调的训练。另外跟读还能够培养语感，增强记忆。在反复跟读后，一些单词、句型和习惯用法不用刻意去背就能记住。

3. 英语说写能力的提高方法

“说”，要不怕丢脸，在讲英语的场合要大胆开口。英语学习强调有一个良好的语言环境，我们要创造说英语的机会，比如说课堂上多发言；课后要复述课文；学校也有外教，遇到他们就前去与他们对话；平时多参加英语活动，像英语角、英语聚会、英语演讲比赛、口语大赛等。但在说英语的时候要使用英语思维，一句话讲出来不要先在脑海里由中文翻译成英文，这样才能越说越流利。“写”，我推荐的方法是学生先找简单的有中英对照的文本看着中文自己先翻译成英文再去对照原文，改正自己的错误，然后循序渐进，翻译长篇的中文文章对照原文的英语翻译，看看自己哪个句子不够简洁、不够地道，长期训练下来，写就不再是个头疼的问题。

三、介绍本学期课程的教学内容、教学重难点和做必要的学习、课堂纪律强调以及期末成绩的评价方式

高职《实用综合教程第一册》分为课文和听力两部分，十个单元，每个单元都是围绕一个特定的主题展开，学习新单元之前，我会要求学生按小组形式把该单元的背景知识查好，每节课的前5分钟由小组学生轮流作介绍。期末成绩包括形成性评价和终结性评价，各占50%，像课堂纪律、课堂表现、作业上交情况属于形成性评价，终结性评价应主要在期末考核学生的阅读、写作和翻译能力。这样做的目的是给以学生学习动力，使学生在竞争中坚持愉快的学习英语。

总之，在第一堂课之时，教师就要让学生建立起对高职英语的初步良好印象，激发起学生对英语学习的兴趣，引导学生正确的学习动机，培养他们不畏艰难的学习意志，使他们日后成长为技能型人才。

参考文献：

[1]刘宏.优化教学过程提高教学质量[J].职业教育研究，2005（1）.

[2]刘润清.英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社.2004.