培养数学人才要做好初中数学阅读教学

摘 要：数学是一门科学、一种文化、一种语言，而语言的学习离不开阅读，所以，数学的学习离不开阅读。随着现代科技日益渗透到人们的生活中，社会也越来越数学化，对数学阅读能力的要求将会越来越高，培养学生数学阅读能力已成为当前数学教学改革的新课题。因此，数学教师应重视数学阅读教学。

关键词：人才培养；阅读教学；阅读课本；阅读能力

“教学向自学过渡”是当代教学论的一条重要原则，也是当代教育的必然趋势。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”要想使学生真正意义上走向自学之路，关键在于教师要教给学生学习的方法，而数学阅读是所有好的学习方法的基础。

数学阅读，是指围绕数学问题的相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习习得活动。但由于数学语言的符号化、抽象性、逻辑性及严谨性等特点，导致数学学科与其他学科阅读存在着很大差异。那么，应如何来提高学生的数学阅读能力呢？首先，应学会阅读课本。

针对不同年级学生的不同情况，教师要采取不同的方式指导学生阅读课本。指导低年级学生，主要采取教师讲解与学生阅读相结合的方法，帮助学生会看书中的图式。中高年级则采取学生逐渐独立阅读教师启发引导的方法，帮助学生提前预习读、课中理解读、课后复习读，掌握知识内容。

一、提前预习读

初中学生已经具备一定的独立阅读能力，教学前教师应认真备课，分析本节课的教学内容，拟好预习提纲，让学生按照预习提纲自学、思考。通过阅读预习提纲来了解将要学习什么内容，根据预习提纲去理解课本、深入课本，并带着预习中碰到的疑问投入课堂，让学生相互讨论、交流心中的困惑和疑问。然后教师针对学生提出的疑问给予适当的点拨，这样能激起学生的学习兴趣。如在教学等腰三角形的轴对称性时，我先出示以下预习提纲：

（1）从边考虑，特殊的等腰三角形是什么三角形？

（2）能否从角的方面判断一个三角形是等边三角形？

（3）从角、边两个方面同时思考满足什么条件的三角形是等边三角形。

（4）想一想，有什么疑问，请准备课堂提问。

有了预习提纲，学生在阅读提纲的过程中了解本节课的主要内容，在预习过程中积极动脑发现问题，充分体现了学生的主体作用，能调动学生主动参与意识，帮助学生建构知识体系，有效地提高教学效率。

二、课中理解读

学生要有效地阅读数学课本，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把“教材”变为“学材”，在数学课堂中融入数学阅读方法的指导，让学生掌握多种数学课本阅读方法，如“咬文嚼字”“推敲注释”“动手操作”等方法，“得法于课内而得益于课外”，自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外数学阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。而且，教师让学生在课堂上阅读数学课本，可以让学生感受到数学课本和其他文科科目课本一样重要。同时，让学生感受到他们所学的内容来自于书本，在今后的学习中如果遇到困难，他们就会主动查阅其他书籍，这对他们的课外阅读会带来一定的帮助。

如在初一学习“相反数”时，教师可以提问学生：课本中在给出了“相反数”定义后，为什么还要补充“零的相反数为零”？这样，不仅能让学生体会到这句补充规定的必要性，而且渗透了应该怎样阅读课本的办法。

又如在初一学习“数轴”时，对定义进行剖析：数轴是一条规定了原点、正方向和单位长度的一条直线。其特殊点有三，也就是数轴的三要素。阅读课本上的叙述，既让学生掌握了“数轴”的概念，又体会了怎样用精练的语言来确切表述一个定义，其所起的作用、达到的效果，绝非“题海战术”所能比。

三、课后复习读

课后复习是学习过程中的一个必不可少的环节。及时的课后复习，不仅能巩固新知、内化知识，构建自己的知识体系，而且能帮助学生对学习活动进行有效的反思，客观地自我归因，提高学习的质量。正确的课后复习方法，应该是回顾、解题与阅读思考的有机结合。

如在分式中遇到这样的题目：

（1）已知x为整数，且分式 的值为整数，则x可取的值为____。

（2）已知x为整数，且分式 的值为整数，则x可取的值为____。

（3）已知x为整数，且分式 的值为整数，则x可取的值为____。

在课堂分析后，布置下面练习：

分式和分数有很多相似点，在小学，将分子比分母小的分数叫做真分数。同样，我们把分子的次数小于分母的次数的分式称为真分式，反之称作假分式。对任何一个假分式都能化成整式与真分式的和的形式，如 = = + =1+ 。

（1）下面选项中，真分式是（ ）。

A. B. C. D.

（2）将假分式 ，化成整式和真分式的和的形式。

（3）当m 取哪些整数时，分式 的值也是整数？

这样的安排不仅让学生对课上的问题进行了复习，而且让课堂知识应用于课堂之外的阅读理解题。

随着社会的发展，我们需要的是“活”人才，那如何从“死”的书本中培养出“活”人才？自学能力是基础。而提高阅读能力是培养自学能力的起点。“书读百遍，其义自见。”在平时的数学教学中，我们要让学生感受到数学课本的重要性，引导他们积极阅读课本，让他们在自己的阅读中逐渐独立地感知、理解课本，从而不断地提高自我获取知识的能力。

参考文献：

[1]陶燕芳.提高学生解决实际问题能力“四步法”[J].新课改教育研究，2011（3）.

[2]黄贤新.数学教学中如何加强学法指导[J].新课改教育研究，2011（3）.