挖掘课程资源开启学生成才之门

随着《新课程标准》在全国的推行，“资源”一词越来越多地跃入人们的视野，引起教师们的注意。传统的资源观认为，教科书、教学挂图等才是课程教学资源。其实，教师、学生本身也是珍贵的教学资源，他们在交往互动中时时生成着课程资源。一次精彩的即兴发言，一个异于常规的举动，甚至一次看似干扰教学的突发事件，只要我们注意挖掘，都有可能成为开启学生成才之门的资源。只要你处处留心，善于把握，成绩差、调皮捣蛋的学生也将会变成你最好的教学资源。

一、案例

工作十年以来我一直教的是老教材，总以为新课程改革暂时与我们没有多大的关系，但不久前的那一课使我彻底改变了这种想法，真正懂得了充分利用课堂资源的重要，知道了教育要发展就必须进行课改。如我在教苏教版第五册Lesson Nine时，根据教参要求学生理解课文后分组讨论并总结在快餐店吃饭与在中国式餐馆吃饭有何不同，并在教师的帮助下完成下列表格：

学生填完表格后，朗读生词，从课堂反应来看，感觉良好，突然一位平时爱捣蛋的学生举手：“老师，我认为书上写得不对？”

“Why？”

“我们全家在肯德基吃一顿最少要花50元，每一次都吃不饱。而50元在我们掘港的餐馆里能吃到很多东西。所以我觉得书上有错。”听完他的话同学们都哈哈大笑，而他嘴巴里还叨咕着：“本来就是呗！”

按照以往的教学思路和方法，我肯定会说“你说得有道理”，然后解释一下这篇文章的背景，说明一下作者的观点。但我想尝试一下老教材、新教法，于是我便回答：“我认为他说得很有道理，我们要富有创造精神，敢于对教科书提出质疑，我也觉得我们当地的KFC is more expensive than the Chinese restaurant here.下面我们同学围绕这个话题来进行discuss，try to say it in English.”

Student A：“In some western countries，such as Britain，America，Chinese restaurants are more expensive than fast food restaurants.”

Student B：“I agree with her. From the first sentence and'To eat in a fast food restaurant，things are quite the same as ours.'We know the writer is from Britain.Of course，he will say：to eat in fast food restaurants is cheaper than to eat in Chinese restaurants. I'm a Chinese. So I will say to eat in a Chinese restaurant is cheaper and saves time.”

Student C：“Kentucky Fried Chicken is rubbish，I hear每个鸡身上全被插着管子，一只鸡从孵出来到成品鸡的时间是两个星期，你们知道管子给他们输的是什么？那就是激素啊！为什么现在的小孩子都比较肥胖呢，就是吃了这些垃圾啊，而且前不久不是说它有苏丹红吗？所有的快餐都是垃圾食品。I think our Chinese food is much better than fast food. So of course it's more expensive than fast food.”

Student D：“如果要比便宜省时，我们中国的包子、馒头、麻团更出色。”

Student E：“I will work hard at English. And I want to go to America to sell Chinese food.”

“……”讨论在继续，学生们争得面红耳赤，个个都要发表自己的观点。

一个学生不经意一个问题引出了如此热烈的讨论，使同学们积极地开动了脑筋，很好地钻研了教材，锻炼了英语口语，培养了他们的创新思维，更重要的是培养了他们的爱国热情。最后，我画龙点睛，强调为我们民族的发展，为自己的美好前途，要学好英语，但必须注意书本上也有一定的说服力。而那位爱捣蛋的学生感到从未有过的自豪，竟然由那堂课变得好学起来，成绩进步之快令人惊讶。我庆幸我没有扼杀他的积极性，而是成功地引导了他应该好好学习。那位同学的一句质疑的话给课堂带来了生机，而我们能巧妙地把握它，那就是课堂亮点，它是一种珍贵的课程资源，可预设的课堂亮点是精心设计、诱导的结果，教师一定要善加利用。常被忽略的是不可预设的课堂亮点，如上例中学生的质疑。因此，关键还是要善于把握。

二、教学反思

1. 尊重学生是资源发现的基础

上例中的学生能够得到创造性运用语言的机会，是因为我使用了正确的理念。长期以来，我们总认为“端上桌子的都是好菜”，习惯于分析作品中的成功之处，缺乏批判的眼光。我们呼唤师生民主、平等，而往往忽略了教师与教材、学生与教材之间的平等。上例中，面对学生的质疑，教师及时予以肯定，在学生中树立了敢于向权威挑战的榜样，为利用这一生成资源铺平了道路。在我们农村初中，本来师资队伍就落后，教学设备跟不上，学生没有学习英语的良好环境，我们只有通过尊重学生，抓住他们的心来使他们对英语产生兴趣，从而达到理想的教学效果。

2. 认真备课是必须，善于把握是关键

课堂上有些东西是可以抓住的，因为它是你预料到的，而有些却是防不胜防。这就要做到：无论是老教材还是新教材，我们都必须吃透它，不但要备好教材的知识点、教材所编写的背景，更要备好我们的学生，站在学生的立场上多问几个为什么，只要我们准备充分了，才不至于对学生的问题措手不及，才能更好地把握课堂。在上每一堂课的时候，我们都应该投以最高的热情，充分发挥我们的才智，善于把握每一个时机。还有，我们在今后教书的过程中一定要注意思想更新，仔细观察。在上例中，我若不能更新观点，我想绝不会上出这么好的效果出来。

3. 将个别人的亮点变为所有人的亮点

教师在课堂中发现亮点后，常用的处理方式是对该生进行一番鼓励，然后仍旧按照原有的教学设计组织教学活动，这是对资源的极大浪费。因此，教师应及时调整教学策略，抓住这个亮点进行放大，让所有学生都来关注这个亮点，学习这位同学敢于提出疑问的精神，使所有的同学都得到语感的训练。课堂上的创造性思维往往是个别的行为，教师要及时发现这种稍纵即逝的生成资源，抓住它、放大它，让个别的创造变为全体的创造，让星星之火得以燎原。

总之，课堂资源无处不在，我们应该正视课堂教学中突发的每一件事，善加开发、利用。一位哲人说过：“从平凡中看出神奇就是天才。”也许我们不是天才，但我们却需要练就天才的眼睛。只要我们善于观察，处处留心，注意身边的每一个人、每一件事，树立强烈的资源意识，珍惜课堂生成资源，就一定能用好课堂生成资源，让它开启学生成才之门。