研究高中生物理厌学心理满足其成才需要

摘 要：从初中过渡到高中，物理学科经历了“现象物理”到“抽象物理”的转化，经历了“定性”到“定量”的转化，加之一部分学生心理因素的影响，觉得高中物理特别难，长此以往就对物理学科产生了厌学心理，所以解决高中学生对物理厌学心理很有必要，并且应该及时。

关键词：高中物理；厌学心理；研究对策；学生成才

学生厌学心理的形成与物理学的教学内容密切相关，由于物理学科说理严密、数学知识多、单位复杂、实验难度大等，学习难以入门，因而在初中阶段就出现了部分学生厌学的现象。进入高中后，随着课程难度的加大，高中学生对物理厌学现象尤为突出。优化心理素质，就是在高中学习中攻克难点的信心与勇气；掌握科学的学习方法就是运筹正确的战略技术；提高智力能力，就是改良攻关武器……能做到这些，就一定会有一个高起点的开端。

一、高中物理为什么难

1. 从物理知识的层次来看，初中到高中，物理知识经历了“现象物理”到“抽象物理”的转化

初中的物理知识大多数源于简单的生活现象，或对生活中简单物理现象的解释，个别抽象的如电磁波之类虽然较为抽象，但教材要求不高，往往要求学生只需“知其然”，而高中物理更多的要求“知其所以然”。因此，高中学生应当有意识地培养自己思维能力，这一点不仅可以做到，而且应该做到。

2. 从物理现象的分析来看，初中到高中，物理知识经历了“定性”到“定量”的转化

同一物理现象，初中物理要求定性分析解释现象，而高中物理要求定量计算说服现象。由于初中知识的定性特点，许多学生养成了用“识记”来学物理的不良习惯，而在高中要学好物理，一定多观察、多思考、多练习、多总结规律。

3. 非智力因素的影响

绝大多数的学生刚上高中时是抱着“高中物理难学”的态度步入高中课堂的，这无异对学习高中物理就是一个巨大的压力，将会在不知不觉中影响到上课、作业和考试等。也有些学生初中学习成绩很好，进入高中后，物理成绩平平，便由此产生了对物理学科的厌学心理。其实，在学生刚进入高中后，物理教师首先应给学生们做好思想过渡工作，讲讲高中物理和初中物理的知识差别、认识差别、学习方法的差别，做好他们学好高中物理的思想准备工作。

二、如何完成初中到高中的转变

1. 树立高中生的意识

刚进入高中的新生，会在学习过程中上经历一个学习发展的曲线。这条学习的曲线大致有四种类型：稳定型、下降型、起伏型和上升型。由初中升入高一的新生，常常会在学习上出现下降型的情况，进而引起他们的恐慌和不安，导致家长的不解和埋怨；甚至有些新生因此产生心理障碍：对自己的智力水平、学习能力产生怀疑，失去信心，以致一蹶不振。因此，千万不要忽视由初中向高中过渡阶段尤其是高一阶段的学习。

2. 培养积极主动的学习习惯

对高中物理的学习，不主动地独立思考，往往就难以掌握基本概念的实质，更难抓住事物之间的相互联系与区别。一个高中生，对于知识的学习，如果仍依赖老师的传授，局限于对知识的死记硬背，而不重视分析和概括，不注意借助思维融会贯通，那么就不能很好地完成初高中的学习过渡。因此，高中生要讲究科学的学习方法，要经常研究自己的学习，真正学会学习。

3. 树立高考竞争意识

每一位高中生，要参加高考，就要树立高考意识。这种意识需要在平时的学习、考试、竞赛中，自觉地有意识地去锻炼和培养意志、能力与信心。

总之，从初中进入高中，每个学生都会或多或少地感到不适应，尤其对物理学科的过渡想在高一就领先一步，最关键的就是如何尽量地缩短这个过渡期。

三、高中学生对物理厌学心理的对策研究

1. “厌学”概念的界定

厌学是指由于社会、家庭、学校的不当教育和影响，以及学生本人自身的原因，造成学生对整个学习活动或部分科目的学习活动产生厌倦，失去学习兴趣和学习自觉性，甚至产生强烈抵触情绪或行为的现象。

影响学习的心理因素分为智力和非智力两部分。智力因素包括注意力、观察力、记忆力想象力和思维力，非智力因素包括兴趣需要、情感、意志、性格和理想等。研究表明，智力的发展，离不开非智力因素的支持，学习成绩与智力有一定的相关性，但在相同的智商状况下，非智力因素起决定作用。

2. 解决对策

教育学认为：教师在教学活动的过程中，设置适合学生实际的教学目标，综合运用多种有效的教学方法，使教材知识的呈现方式尽可能符合学生认知规律和学生原有知识基础，同时加强对学生学法的指导，有利于激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。研究表明：教师方面的原因，特别是教学方法的陈旧和单一是造成学生厌学的一个重要原因。要有效缓解和消除学生厌学心理，教师就要不断提高自身教育教学水平和艺术，同时加强学法指导，才有利于帮助学生克服厌学情绪，增强学习兴趣和效率。具体做法如下：

（1）教师在教学中要引导学生，改进物理教学方法。教师在教学中应教育学生勤思考、勤动手，不怕累的去学习物理，使他们学习物理体现从生活走向物理、从物理走向社会的科学价值，提高课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。

（2）教师要转变所谓“差生”的认识，多关注，常辅导、常鼓励，用爱心去感化他们，以此来提高他们学习物理的兴趣。

（3）常做实验，让学生对物理学科产生强烈的兴趣。实验包括教师的演示实验和学生自己动手的分组实验。在实验的过程中，根据提出问题→进行实验→得出结论→总结规律，这样的学习方法在一定程度上能使学生产生强烈的学习兴趣和解决物理问题的兴趣。

综上所述，高中物理本身在知识的层次上存在着一定的难度，加上高中学生心理因素的变化，使这门学科变得有一定的“难度”。所以，教师在教学中要从教学过程和心理方面都密切关注学生，并采取合理的解决办法，满足其成才的需要，使他们学好物理。