解决问题学生捣乱课堂教学的策略

谈到与人PK，我真觉得那不是一件光彩的事情，因为和我PK的对象不是别人，而是我的一名学生。他是班上出了名的旋风小子，每次上课都会被他搅得一团糟，如果不找点策略减减这小子的锐气，怕以后他们班的课都没法上了。

知己知彼方能百战不殆，我分析了他上课的行为特征，总结下来就是一个“快”字。他总能通过“快”字，在课堂上制造点轰动效应。具体表现为：上课要求上厕所“快”，课间催下课“快”，中午冲食堂打饭“快”，当然打篮球速度也“快”。我要找的策略就是必须让他的“快”减速刹车，这是一个相当棘手的问题。我从班主任宋老师处得知：“这小子一直不受老师重视，总爱表现一种玩世不恭和黑色幽默，老师们无不向他投降。”我是否能够摆脱前任教师的宿命，在心里不禁打了一个大大的“？”号。这真是一个烫手的山芋，我可不能为了这小子毁了我一世的英名。

此时我眼前一亮，以其人之道还治其人之身。

我正好上他们班第四节课，这可是他们班最难上的一节课。在大约还差七八分钟下课时，他便率领几个跟班钵儿瓢儿敲得震天价响，想逼我就范。我没有理会他们，回头问几个听课的女同学，食堂装饭的那几只桶简称什么？班上的同学嬉皮笑脸，脱口而出是“饭桶”。我又问，学生中知道学习知识的叫学生，只知道装饭的叫什么？全班一下子鸦雀无声，似乎把排队抢饭的事情给搞忘了。下课了，那小子并没有像往常一样拼命地前去抢饭，而是摸着后脑勺跟到办公室，不好意思说： “老师，你整我呢！”我没有肯定也没有否定，但我知道结下“梁子”了。

果不其然，那小子多次找人约我打球，想让我把面子还给他，他得球以后有意在我眼前炫耀，正当他得意之时，我连续断了他好几个球，大家都站在场上看他，总觉得他怪怪的。他有些像瘪了的皮球一样，没有以往的精神气儿。PK结果，梁老师胜。看来选用“以其人之道，还治其人之身”的策略是可行的。

前边所有的策略都如愿以偿地实现了。但我又想到自古对造反派都是“剿抚”并用的策略，如果我长期对他进行“黑色幽默和玩世不恭”的打击政策，可能最后也会落得“黔驴技穷”、功败垂成的结局。根据马斯洛的心理需要层次理论，这个小子正是缺乏“美的需要和自我实现的需要”这一高级心理需要层次。以前的老师都不喜欢他，没有人认可他，他看不到任何成功的希望，因此用“黑色幽默和玩世不恭”报复老师，去追寻一种反向的自我实现。要想彻底招安，还必须给他一种成就感。

我的运气实在太好了，正好遇到区里举行记忆力培训，我知道他记忆力超群，如果能够稍加指点，一定能够有上佳表现，我就把区里用来测试记忆力的题目当堂让他去做，果然不出所料，他在规定时间记忆效果确实远远超过了其他同学。我高声表扬他聪明能干，他那表情，可能见过的人都会记忆深刻，嘴里不断默念“那是，那是……”PK结果，旋风小子胜。

虽然他还是小错不断，但已经不再有意捣蛋了。我终于取得了PK的胜利，这是恰当选择教育教学策略的胜利。

（贵州省遵义市红花岗区金鼎镇莲池初级中学）