巧用化学实验成就高效课堂

化学是一门以实验为基础的科学。教师在教学中巧用直观、生动的实验，声、形、色并举，触动学生的各种感官，强烈吸引学生的注意，自己讲得自如，学生学得轻松，能实现知识和能力的共同提高，成就真正的高效课堂。

一、实验大大激发学生的兴趣——如“兴奋剂”，成就高效课堂

“好的开始是成功的一半。”导入新课很关键。成就高效课堂的前提是激发学生的兴趣和求知欲。在化学课上，“实验”这一实践性行为充分显示出它特有的魅力，引领学生进入学习情境，成就高效课堂。

化学第一课，我通常设计有趣的实验：“魔棒点灯”“无中生有”“烧不坏的手帕”等刺激有趣的“魔术”。这样，孩子们会感受到“化学真好玩”“化学忒有意思”，从而爱上化学并立志学好化学。

随着学习的深入，化学知识复杂化了，此时更需要发挥实验的独有魅力，再次点燃学生的学习热情。

如《二氧化碳制取的研究》这一课一开始，我拿出一瓶啤酒，迅速开启瓶盖并马上在瓶嘴处覆盖一枚硬币。“请大家见证奇迹！”话音未落，硬币跳动起来了。看到这样神奇的现象，学生们沸腾了。接下来的课程完成得非常顺利，学生很好地掌握了本节课的知识。

实验像磁石一样抓牢了学生的注意力，激发了学生强烈的求知欲，使学习效果非常好。

二、实验锻炼了学生的各种能力——如“溶剂”，成就高效课堂

在化学学习中，许多知识蕴藏于实验，许多疑问需用实验去伪存真。实验如同一副高效溶剂，学生各种能力的锻炼溶于其中。

如《溶液的形成》一节中“溶液的形成”是重点，但教材结构散、内容杂，为此我设计了一系列的实验和问题，让学生结组，快乐探究。

快乐探究之旅第一站之“趣味溶解”：问题：①利用氯化钠、蔗糖、蓝色硫酸铜晶体、水四种物质，你能配制一些溶液吗？②这四种物质最多可以配制出几种溶液？组内成员讨论交流，群策群力设计开放性实验方案，然后动手实验、观察现象、归纳小结，初步感受到溶液的形成。快乐探究之旅第二站之“组成探秘”：问题：将碘和酒精、花生油和汽油分别混合，它们能形成溶液吗？学生通过实验探究，认识溶质、溶剂的状态，将溶液知识进一步完善。教师适时点拨：把一种物质放在另一种物质里一定形成溶液吗？快乐探究之旅第三站之“解说特性”：将碘和花生油分别放入水中，能形成溶液吗？学生进一步动手实验，在实验中体悟溶液的特性——均一性和稳定性。最后教师提出质疑：什么是溶液？学生自然而然地建立起溶液的概念，体验到成功的喜悦。在整个教学过程中，学生通过系列实验拨云见日，获得真知，学生动手、动脑、动口，主动学习，以物学理，以物懂理，培养了学生的表达、实验、分析、思考、创造等各方面的能力。

实验趣味之中充满哲理，平淡之中蕴含神奇；实验让化学绚丽多彩，让化学课堂充满生机。开发实验功能，能发挥实验魅力，成就高效课堂。