基于人才培养的语文综合实践活动课教学

摘 要：中学语文综合实践活动课是《语文课程标准》积极提倡的一种新的学习方式。内容涉及学习交流、推广普通话、采访、写公益广告、设计栏目、提倡建议等，覆盖面广，紧密联系学生生活，能够培养学生的探究精神、创新意识和综合运用能力，能够增长学生才干。

关键词：语文综合实践活动课；主题目标；交际平台；才干

写作· 口语交际 ·综合性学习这一课型包罗万象，集中体现了初中语文听·说·读·写教学的重点与难点；也最有力地诠释了“生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔”这一大语文观。故而，要想让这类课的教学趣味盎然，精彩飞扬，就需要语文老师更加精心准备，多方面搜集资料，创造性地构思设计，下足课前功夫。

一、明确主题目标，课前充分准备，精心编排

现行的初中语文教材，每册各单元的综合实践活动都有一个鲜明的主题。诸如“漫游语文世界”“到民间采风去”“雨的诉说”等。这就要求教师和学生课前准备、课堂上组织、课后拓展延伸都要围绕这一中心主题开展，不得偏离。

说到课前准备得充分，编排得精心，主要是指教师和学生这两个方面。先说教师这一方面，像这一类课型，包容的信息量多，搜集起来费力耗时，所以教师要向学生提前布置，早作安排，给予学生一周的时间为宜。其次，教师自己也应提前搜集材料，精心编写教案，细化每一个课堂预设。再说学生方面，先要围绕中心话题选择一个自己喜欢的活动项目（一般都有几个活动项目供学生选择），然后与同选一个项目的几名同学组成一个小组，推荐一个小组长，以便搜集时分工明确，高效运作；各方面的信息采集到齐后，还需要分类整理；最后定好中心发言人，写好发言稿，届时在班上讨论交流。

二、搭建宽松民主的交际平台，给所有学生尽情展示的机会

综合实践活动课是一个大舞台，在这个舞台上可以一睹语文知识、技能大荟萃的风采。这个时候，讲台再也不是教师的专利，相反，教师应让位给学生，让他们成为主角，教师此时只要扮演好参与者和引导者的角色就可以了。

为了保证让每一个学生都能参与到活动中来，都能拥有一个展示自己的机会，教师应组织学生先分组交流，然后再进行组代表的班级展示。

三、营造浓郁的活动氛围，创设踊跃表现的交流情境

一场好戏得一个美丽的布景来衬托，一场精彩的演讲必需有一种浓郁的氛围来渲染。所以每一堂综合实践活动课，教师都应设计几个贴近学生生活的舞台情境，这样便能激活学生已有的生活体验，鼓动他们踊跃表现的激情。

如：在“我爱我家”这一综合实践活动课的教学中，为了体现妈妈对女儿的百般疼爱，女儿对母亲的无限感激，我班学生准备了一个妈妈雨天为女儿送伞的情境表演剧。剧中，风轻雨斜，柳条飘飞，一对母女在雨中共一把伞，却一直在相互谦让着，都生怕雨点儿打湿了对方。雨天的环境给人的印象是凉飕飕、湿漉漉的，但所有在场的师生观看本剧后的感觉却是无比的温馨与感动。

如：教学“寻觅春天的足迹”时，我直接把学生拉进了大自然这一大情境，在温暖的阳光中，扑鼻的是醉人的花香，抢眼的是缤纷的色彩，悦耳的是清脆的鸟鸣。于是，我们在这语文大课堂里兴致勃勃地开展了“寻春、摄春、颂春、绘春”的一系列活动，同学们的绘画、摄影、袖珍手抄作品镌刻在我心中，令我常忆常新，回味无穷。

四、调动多种感官参与，注意多个学科知识的融会贯通

语文无处不在，生活无处不有语文。因此，在设计每一堂语文综合实践活动课时，教师学生都要充分利用其他学科的优势来为语文所用，尽量调动视、听、嗅、触等感官一齐参与，以提高语文综合实践活动的效果。

如：教学“雨的诉说”时，我用多媒体展示了一幅充满动感的“凭窗听雨图”导入；在教学“青春随想”时，我播放了激情燃烧的青春旋律作背景音乐；在教学“世界何时铸剑为犁”时，我和学生一起上网查阅了一战、二战给人类造成巨大灾难的历史资料；在教学“莲文化的魅力”时，我引领学生搜集了有关莲的生长、培植、管理等诸方面的信息……数英政，史地生，音体美，都荟萃到了语文这一大课堂里，八仙过海——各显其能。

五、以鼓励为主，树立榜样，彰显精彩的细节

语文综合实践活动课，很多时候，都需要学生独立粉墨登场，或演或唱，或画或说，这就涉及到了一个难题，学生的能力参差不齐，不可能每一个学生都能说会道，吹、拉、弹、唱样样精通，所以这就要求教师善于树立成功的典范，让榜样的力量去帮扶、启发其他的同学。当然，教师不能停留在几个优生的展示上，更多的时间与机会，要面向全体学生，并且要在怯场学生过场时多予以肯定，从细微处培养学生的自信，提高他们的交际能力。

六、点评导向，旨在激发学生的活动热情，端正学生的实践态度

在语文综合实践活动课的教学中，中肯、适度的评价是学生语文综合素养提升的正确导向。一般来说，每堂活动课，教师都要安排三级评价：一是学生活动后的自评，二是学生间活动的互评，三是教师对学生活动的点评。评价时，不能只重视活动的结果，更重要的是要关注学生参与活动的态度和过程。其次是评价学生在活动过程中对问题的认识水平，运用语言的水平和表演的技巧。当然也要注意评价活动中学生所表现出来的态度和修养，是否文明，是否谦虚，是否彬彬有礼等。

此外，可以把作文讲评与活动评价适当地联系起来。比如，在活动过程中搜集材料，勤于思考，讨论中积极发言，写起作文来也就容易做到中心明确，内容充实，有说服力和感染力了。

语文综合实践活动课还应根据各校的地域、学情等实际情况，进行必要的删改，不一定要按教材上给定的题目，课课必上，不得更改。

如：上到“黄河，母亲河”这一课时，我便把主题“黄河，母亲河”改作了“梅江河，母亲河”（学生的家乡所在的江河）来组织探究活动，效果很好。

总之，上好“ 写作·口语交际·综合性学习”课，不断增长学生的才干，任重而道远，还需同行们一齐努力。

（江西省宁都县第三中学）