班主任莫让偏爱“遮望眼”

人是感情的动物，在处理各种关系时，极易带上个人感情。诸葛亮在《出师表》中，就国内政治问题，明确地向后主刘禅提出了“不宜偏私，使内外异法也”的建议。偏私，就会产生不公，影响对国家的治理。作为班主任，要想成功地管理好一个班级，是否可以带着个人感情，有所偏爱呢？答案是否定的。我想大声呼吁，班主任们，莫让偏爱“遮望眼”。

一、偏爱行为不利于受偏爱者心理的发展

学生在学校过的是集体生活。团结友爱非常重要。受偏爱的学生，会引起同学的嫉妒，轻者产生苦闷的心理，重者可能被孤立，与集体的关系变得疏远，影响他们心理的发展。

偏爱还会使学生个性畸形发展。学生长期被偏爱，容易形成极端个人主义的思想，不懂感恩，没有承受挫折的心理准备。1991年11月，在美国爱荷华大学发生了中国留学生卢刚连杀六人的案件。学者分析，造成案件的原因，很可能是卢刚从小就得宠，成长过程一帆风顺，没有遇到过什么挫折，而一旦遇到了挫折，便不能正确应对。这，难道不应该引起我们教育者深思吗？

二、偏爱影响班主任的人格威信的建立

很多家长希望班主任能给自己的孩子特别的照顾，“拉关系”“走后门”。有的班主任，没有避开家长的请托，偏爱一些学生，对这些学生表示出额外的关心，给他们“开小灶”。学生犯了错误，也会言下留情，从而满足家长求得班主任老师对孩子给予格外关照的心理。殊不知，这样的偏爱，在学生中影响极坏，学生会把班主任的心理和行为看得很清楚，严重降低了教师的人格和威信。学生会断定班主任看重物质利益。久而久之，大多数学生会对老师产生反感，不再甘愿听教于这样的班主任，不服从于班级管理。

偏心的班主任，不会赢得学生的好感的。而深受学生敬佩的老师，必定是行为光明磊落，没有偏私心理的老师。一次，学校搞不注名评教活动。在学生的评教单上，几乎全班同学都说我“很称职，像妈妈一样关心每一个人”“是最负责的老师，关心所有的同学”……我想，不是我多有能力，而是我在班级管理中，能给每一位同学平等的关心。这使我具备了良好的人格威信，赢得了学生的爱戴。

三、偏爱侵犯其他学生的权益

一位好的班主任要有尊重、保护学生各项权益的意识。但有偏爱心理的老师，很可能在班委的任命、学校或班级的评优选模等工作及其他各项活动中，表现出对一些学生的优遇。这无疑是对其他学生权益的无情侵犯，不利于班级整体的进步。不能注意维护所有学生权益的班主任，是不称职的班主任。

四、偏爱不利于班级良好风气的形成

班主任要在班级积极创建一种清明、和谐、积极向上的良好风气。偏爱，必定影响这种风气的形成。教育家杜威说：“没有爱就没有教育。”教育家巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”班主任的爱，是学生进步的动力。没有感受到师爱的那部分学生会怎样呢？

偏爱是对那些不受关注的学生一定程度上的冷落和刺激，会影响他们的积极性，使他们产生“再怎么表现好也没用”的心理。有的学生，因为得不到班主任的平等关爱，便认为“自己在班里就是被当成差生看待”“自己是无用、多余的人”，学习生活中遇到挫折和失败时，便自暴自弃，不思进取。时间长了，会造成班级人心涣散，纪律松懈，班级学习成绩也必然会下降。

五、偏爱影响教育公平、公正性

“教育是实现社会公平和正义的起跑线。”班级，本应该是一方净土，学生平等享有各项权利。班主任的偏爱，对教育的公平、公正造成不良影响。不公的环境中，容易产生“邪恶”。被冷漠对待的学生可能会产生对班主任抵触的情绪，甚至可能会明目张胆地和班主任“对着干”。师生之间，会出现诸多矛盾，班级的各项工作必定会退步。

教育的实质是“育人”。它不是为教师谋取利益、达到一定目的的手段。一位优秀的班主任，就是一位教育家，要懂得教育的真谛。班主任的偏爱，是一层障眼的灰尘，使我们在工作中背离了师爱的原则性和广博性，让我们看不清教育的目标和方向。被誉为“人类灵魂的工程师”的班主任，请经常地反思自己的教育思想和行为，莫让偏爱“遮望眼”，而是要面向全体学生，平等地去关爱每一位孩子，看到每一位学生的优点与不足，悉心地培养他们，还师爱以圣洁的面目，让可贵的公平成为时代教育的底色！

（黑龙江省虎林市高级中学）