初中语文教学中学生自主学习能力的培养

摘 要：伴随着新课程改革的实施，教师在教学过程中逐渐地体现以学生为“主体”，教师为“主导”，要体现学生的“主体”地位，最有效的一个方法就是培养学生的自主学习能力，这也是新课标倡导的一种新型的学习方法。要通过各种方式来培养学生的自主学习能力，激发学生的自主学习的意识，引导学生探究、发现问题、解决问题，激发学生的内在需求，由“要我学”变成“我要学”。

关键词：初中；语文教学；情景教学；自主能力的培养

什么是自主学习？自主学习的定义是：自我导向、自我激励、自我监控的学习。自主学习是在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用，学生通过自学、质疑、探讨等方法深入地理解所学内容。同时自主学习的核心是启发学生的思维，要求充分地发挥学生的想象力、创造力；调动学生的积极性和主观能动性，充分体现学生的“主体”地位。

苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处总有一种把自己当成发现者、研究者、探索者的固有需要”，初中生正处于青春期，在心理上有较强的自主性，但是在行为上有对教师的依赖性。处于青春期的初中生对社会、世界有一定的认识，有内在的好奇心理，但是他们对社会、世界的认识处于很肤浅的层面，学习方法也需要教师及时地进行疏导、调整。因此，作为教师的我们，应该紧紧地抓住课堂教学这个阵地，按照新课标的要求进行教学目标、教学方式、教学结构的调整，改变原来传统的教学策略和评价机制，坚持进行“自主探究学习”，使我们的课堂教学充满活力、朝气。但是如何培养学生的自主学习的能力呢？

一、激发学生的学习兴趣，培养自主学习的意识

“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”处于叛逆期的中学生，逆反心理特别强，要想让他们学习到知识，我们教师只能引起学生的学习兴趣，让他们乐意去学习，当他们对学习产生兴趣之后，就会收到事半功倍的效果。

在语文教学中我有时会引用一些俗语、当地语言、故事等，这样让学生感到亲切，同时也激发了他们的学习兴趣，丰富了他们的知识。我还借用一些教具帮助学生领悟知识。例如在初中语文中的《背影》这篇文章，我在上课之前首先让学生听了一首《父亲》，学生在悠扬的歌声中逐渐地有了一些感触，听完歌后我们进行了讨论，学生有从歌手方面分析的，有从内容方面分析的，在讨论中学生对这堂课的兴趣逐渐提高，接下来我再介绍了一下作者朱自清与他父亲之间的事情，很自然地将学生从歌声中引导到文章中去。这样学生在歌声中不知不觉地就进入到知识的传授中，兴趣还很高，学习的主动性自然也会很大程度的提高。

二、运用情景模拟教学法制造氛围，让学生体验自主学习的乐趣

学生学习的进步与提高取决于习惯的形成，英国文艺复兴时期的哲学家弗朗西斯·培根曾言：“一切天性与诺言都不如习惯更有力量。”良好的学习生活习惯有助于学生更快更牢固地掌握所学的文化知识，开发学生的智力，并对以后的生活、工作产生积极的影响，使其受益终生。因此，作为教师的我们在教学过程中，要努力地、不断地创设各种情景来营造良好的学习气氛，让学生在情景教学中激发兴趣，自主地学习、积极地发现问题、及时地解决问题。例如我在讲授《皇帝的新装》这篇课文时，将全班同学分为了六个小组，小组内学生自由地选择各种角色，将文章的内容真实、客观地展现在学生的面前。学生在表演的过程中就会预习和思考自己选择的角色的对白，如何演绎选择的角色，这样学生可以将文章人物、情景、物品变成可以看到、听到、感触到的客观事物，充分地发挥学生的想象力、创造力，再现文章的情景，切实地感悟文章中人物的情感，领悟文章的内含。在情景再现的同时体验自主探究的乐趣。

三、授之以渔，培养自主学习能力

老子曰：“授人以鱼，不如授之以渔”。还有人说：“授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲”。对于我们教育者来说，就是要教会学生如何去学，让学生牢固地掌握“织网”“捕鱼”的方法，让学生在无边的知识海洋中获取无穷尽的知识之“鱼”，在捕获“鱼儿”的同时，能够运用已有的条件去发现问题、认识新的事物的途径。教育学家叶圣陶曾经说过：“教是为了不教”，一堂好的语文课，不是看教师传授了多少的知识，而是看教师所传授的知识学生学会了多少、领悟了多少，学生是否能够沿着教师指引的道路发现问题、思考问题、解决问题；是否能够根据教师给予的启发有的放矢地进行知识的拓展；是否能够运用教师归纳的方法“举一反三”地去实验实践。记得在学习《桃花源记》时，文章里的“男女衣着，悉如外人”，在分组讨论的时候，有的小组就提出“遂与外人间隔，不复出焉。乃不知有汉，无论魏晋。”怎能“悉如外人”呢？讲到这里怎么办？我就和学生一起讨论；一起翻查资料，不知不觉中学生的学习兴趣得到激发，自主学习的目标也实现了。

总之，学生是否能够主动地、创造性地进行学习是学生自主能力高低的重要评判依据，有人说：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”，因此我们初中语文的教学要坚持“学生为主”“自学为主”的原则，充分体现学生的“主体”地位，发挥他们的作用，培养他们的自学能力，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。让自主学习能够成为语文教学课堂上的一道美丽的风景线。

参考文献：

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[2]徐先乔.大学英语教学中培养学生的自主学习能力[J].安徽工业大

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（江苏省徐州市新城实验学校）