历史教学中贯彻新课改理念是人才培养的需要

摘 要：贯彻新课改理念是人才培养的需要，教师要把新课改的理念渗透到日常的课堂教学中。提高课堂教学质量，需从更新教学观念、更新课堂教学模式、更新教学手段及课堂作业设计等方面做起。

关键词：人才培养；历史教学；新课改；新理念；新手段

新课改已经在全国推广，在历史教学中，如何才能把新课改的理念渗透到平常的课堂教学中，提高课堂教学质量。

一、更新教学观念

传统的教学是教师苦讲，学生苦听，苦记，学生所学内容是死的，根本不能灵活运用。而新课改的要求是：注重培养学生的独立思考能力和创新精神，引导学生大胆质疑、深入探究问题，引导学生在教师的指导下，能够主动地、创新地学习。这就对教师提出了更高的要求：要改变原来以教师为中心，转为以学生学为中心；要使以前的课堂从“一言堂”变成 “群言堂”，引导学生积极参与到课堂教学中来，让他们体验到参与的快乐，真正成为学习的主人。例如我在教第一册中国古代史第一课“中华文明的起源”时，为了引导学生积极参与到教学之中，我设计这样一个问题：“假如你生活在当时的环境下，你会如何生存下来？”学生自由讨论回答，发散他们的思维，穿越到古代，这样学生学习的积极性就调动起来了，课堂气氛马上活跃起来，兴奋的畅谈自己“古代的生活”，这样，学生不仅深刻地理解了本课的知识，还收获了快乐。

二、更新课堂教学模式

教材换了，教学方法也应该做相应的调整，教学模式进行更新，才能适应新课改的需要。新教材编排的体系，促进了学生全面发展、体现了学生综合素质。要贯彻新教材的教学理念，就必须建立一种全新的开放式课堂教学模式。这也就决定了历史课堂必须具有探究性和开放性，要有更深更广的探究的空间。教师在课堂上要营造一个浓厚的探究氛围，并时刻关注他们在探究过程中出现的各种问题，使学生在探究的过程中发现问题、理解问题、解决问题。通过观察，我发现，学生主要通过旅游、看历史故事书籍、影视剧对古代历史以及历史人物了解得比较多。所以，我就经常进行历史故事大擂台赛，开展说说你对影视剧历史人物的看法等活动，来调动学生学习历史的积极性。同时，我发现，学生喜欢对问题进行辩论，于是，我因势利导，在历史课堂上，经常设计一些问题，让学生展开充分的讨论，例如，商鞅变法是成功了还是失败了？他最后被五马分尸值不值？武则天是中国历史上唯一的女皇帝，你对女人当皇帝有何看法？通过这一系列的问题，让学生收集资料，寻找证据，驳倒别人的观点。学生寻找论据、辩驳的过程，就是他们学习进步的过程。课堂引入辩论，符合学生的认知特征和心理，减少了枯燥的历史理论和概念的灌输，符合生活，符合实际，并且使学生能够兴趣盎然地参与到课堂中来，达到了良好的课堂效果。当然，也可采用小组讨论、合作探究、交流展示等新的课堂教学模式。

三、更新教学手段

传统的教法，老师一只粉笔、一本书，从头讲到尾，下课学生背，这种现象必须改变。面对新教材教师一定要深入研究问题，巧妙营造环境，激发学生积极探索问题，来培养学生思维能力。通过层层设问，教师要让学生学会如何发现问题和解决问题。教材形式发生变化，要想体现新的课改理念，这就要求教师使用各种不同的教学手段，而且会使用现代化的教学手段，这样才能吸引学生的注意力。海量的信息需收集，大量的图片需展示，大量的实物需展示，大量情境要用多媒体展示，这样才能有助于学生学习。比如，在讲“郑成功收复台湾”时，就播放了一段电影《郑成功收复台湾》的片断，把学生带进历史的“情境” 中去，尽可能地使学生身临其境，感受那段波澜壮阔的历史，学生看过之后很激动，然后再跟随教师学习这一段历史，效果很好。所以，每一课的历史情境，我都尽量制成多媒体课件，然后配上音乐、动画、视频等，上课时，学生会兴奋起来，大大地提高了学习效率。当然，如有条件也可参观历史博物馆，进行现场教学，一定要突破课堂的限制，由课内延伸到课外。

四、更新作业设计

教材的变化，课程理念的变化，学生学习方式的变化等等，都要求作业也要做相应的变化。传统的作业，学生不是背书就是写练习册。只能应付考试，没有任何利用史料解决问题的能力，所学知识都是死的，这种作业必须改变。这要求历史教师要鼓励学生充分利用丰富的网络资源，查找一些历史人物、历史事件的详细信息，丰富自己的历史知识。比如，在学习完第18课“收复台湾和抗击沙俄”后，组织学生观看了电影《郑成功收复台湾》，作业是：谈谈当时郑成功为什么能收复台湾？康熙帝为什么能打败沙俄？布置一些探究性的作业，让学生自己去查资料，然后形成自己的观点。比如：你认为秦始皇是暴君还是英雄？允许学生有自己的观点，只要自圆其说即可。

新颖作业的设计，能让学生碰撞出创新的火花，锻造出创造性的思维。创新型，探究性的作业和社会实践作业也必然受到学生的欢迎。同时学生可以运用不同的思维进行思考问题，突破传统，从而提高了学习历史的兴趣。

新课改势在必行，这是社会发展的需要，也是培养新时代高素质人才的需要，任何逃避和畏惧都是不负责任的。在新课程标准的理念下，优化课堂模式，运用灵活多样的教学模式和手段，并改变传统的对学生的单一的评价模式。唯有此才能进一步发挥学生的主体性，让学生体验到历史课的乐趣，体验成功。让我们努力转变角色，学习掌握新的教育理念及专业技能，与新课程同行，与新课程改革一起成长，与学生共同进步。

（河南省平顶山市卫东区光华学校）