注重人文性教育培养高质量人才

摘 要：语文学科不仅是学习其它各学科的基础，而且它的“人文性”教育功能也是其他学科所不能取代的。它肩负着提高民族素质、培养青少年高尚品德的重任，因此，语文教学要凸显“人文性”教育。

关键词：高中语文；选修课；人文性教育

《高中语文课程标准》明确指出高中语文的课程性质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”这就是说，语文教师在教授学生知识的同时，必须注重人文性的教育。

人文性不仅是精神文明的主要内容，而且影响到物质文明建设。一个国家的国民人文修养的水准，在很大程度上取决于国民教育中人文教育的地位和水平。简单地说，人文性就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。其基本涵义就是：尊重人的价值，尊重精神的价值。

一、目前教学中仍存在的问题

（1）学习的最终目标还没有得到根本改变。考上大学，仍是大多数学子的终极奋斗目标。所以为应付高考，提高升学率，就搞题海战术。教师为考试而教，学生为考试而学，这些都严重影响学生的身心健康。

（2）让学生“德、智、体、美”全面发展的思想还没有得到落实。在教育教学过程中，教师为了应付各种考试，比较注重书本知识的传授。教学计划、教学目标只着眼于如何完成教学任务，只关注教学进度如何，而忽视对学生人文性的教育。

（3）对教师和学生的评价标准仍没有多大改变。目前，分数仍是大学录取的主要依据，而社会和家庭评价学校和教师也主要看升学率。因此，分数就成为判断教师教得好坏和学生学得好坏的标准。这样教师们自然就以提高学生的分数为目标，注重对学生知识的灌输，而忽视了对学生人文内涵的培养。

为了培养高质量的人才，高中语文教学必须注重对学生人文性的教育。高中新课改下的教材分为必修课程和选修课程，《高中语文课程标准》上这样要求：“必修课程要突出课程的基础性和均衡性。学生通过必修课程的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。选修课程也应该体现基础性，但更应该致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展。”在语文必修课的教学中我们也会注重人文性的教育，但更多的还是对学生进行知识的灌输，尤其是针对高考进行做题能力的训练。而选修课是要培养学生的兴趣，要促进学生有个性的发展，所以选修课更适合对学生进行人文性的教育。

二、如何对学生进行人文性教育

（1）弘扬传统文化，激发学生对祖国山河、中华民族的热爱，树立民族自尊心和自信心。语文教育要激发学生强烈的民族自豪感和对祖国传统文化的热爱。人类在千百年的发展历程中，形成了许多优良的道德传统，这些已成为人们的行为规范。如孔子的“学而不厌、诲人不倦”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”……都是对学生进行道德品质教育的好教材。可以这样说，民族传统文化是学生进入现代文明的入场券，只有对民族传统文化有了更深入的了解，才能激发他们强烈的民族自尊心和自信心，也才能对现代社会有强烈的责任感。

（2）发掘现代文明的精髓，对学生进行道德品质教育，培养学生对国家、对民族强烈的责任感。语文课堂教学要发掘现代文明的精髓，教师通过对现代文学作品和科学知识的教学，引导学生了解时政，对学生进行道德品质教育，并引导他们学会关心他人、关心现实、关心社会的发展，培养他们对国家、民族、社会的责任感。鲁迅对国民“阿Q精神”的批判，蔡元培对大学生“砥砺德行”的要求，毛泽东对现实“激扬文字”的豪情……这些都在对学生进行着道德品质教育，并培养了学生对国家、对民族强烈的责任感。

（3）了解名人先贤的成长经历，体味痛苦磨难，培养学生坚强的品性和高尚的道德情操。名人先贤的成长经历，对于我们来说是财富，更是我们前行的借鉴。屈原的“忠而被谤”，李白的“赐金放还”，杜甫的“万方多难”，陆游的“壮志难酬”，无不向我们展示了人生的痛苦磨难，但更多的是向我们展示人性的不屈和道德的高尚。选修课模块中的“中外传记作品选读”，正是我们教育学生的最佳材料。通过学习，他们了解了名人先贤的成长经历，体味到了生活中的痛苦磨难，培养了他们坚强的品性和高尚的道德情操。

总之，语文选修课教学中的人文性教育，对于培养高素质人才是十分必要而有意义的，同时，也只有这样做，选修课教学才富有生命力。

（河南省商丘市宁陵县实验中学）