创新教学思路让生活为语文课堂排忧解难

摘 要：在语文课堂教学中，学生要学会用自己的生活体验和经历来解读语言文字，解读语文教材。让日常生活现象活跃语文课堂，用学生的身边生活来诠释语文课堂，让网络媒体成为生活和语文课堂的媒介。

关键词：生活体验；课堂教学；作文教学；创新

皮亚杰在认知发展中所强调的“同化作用”，在语文的学习中就是：以自己的生活体验和经历来解读语言文字，解读语文教材，使它变成自己认知结构中的一部分，让生活为语文课堂教学排忧解难！

一、让生活成为课堂教学的“活水”

《吆喝》一文是来源于生活的一篇典范。随着时代的发展，“吆喝”这种口头文化已离孩子们越来越远。我的教学便抓住了这一点，组织了四次语文综合实践活动：由“演”身边的吆喝入题，让孩子们深入生活，感受生活，用自己的眼睛去发现生活中的美。在教学《吆喝》一文时，正值下午第一节课，是同学们最没有精神的时候，我突发奇想，走到教室的门口，便高声大喊：“破烂儿——的卖！”同学们先是一惊，两秒钟后，哄堂大笑，接着教室里便你一声、我一声地喊开了：“麻花馓子……”“豆腐喽……”“豆腐脑……”男生、女生、粗声、细声，声声逼真，教室里好不热闹。我抓住时机说：“同学们把我们徐州的吆喝表演得太精彩了，今天我们就随着萧乾老先生一起走上老北京的大街小巷，去过把吆喝的瘾吧！”同学们兴趣大增，很快进入了课文。通过自主学习、小组合作，同学们都可以领略到“吆喝”的丰富多彩和“吆喝”中所蕴含的北京情愫。

在写作上，同学们也受益匪浅：他们体会到了生活就是写作的源头活水，写作就是生活的再现。

二、让生活成为课堂教学的“通道”

语文是一门极其生活化的学科，生活是多姿多彩的，而我们的学生生活则是单调枯燥的。他们整天奔走在教室、食堂、宿舍三点一线上，唯一的课余生活就是看电视、上网。所以，我在教学中习惯把课堂上难懂的东西与身边的日常生活、电视、网络联系在一起，讲起来确实轻松而又愉悦！

《钢铁是怎样炼成的》中，如何理解保尔关于人生意义的那段名言“人最宝贵的是生命，生命对于我们只有一次。人的一生应当这样度过……”。同学们各抒己见，但就是认识的很肤浅。我说：“同学们，让我们一起回忆一段央视播出的公益广告：大山中一列急速前行的列车，一个浑厚的男生解说道：‘人生就像一段旅程，不必在乎目的地，在乎的是一路上的风景和看风景的心情！’”我还没说完，同学们就跟着说开了，“对！”“人生就像旅程，不长但要注意过程。” “结果不重要，奋斗的过程才精彩。”“我要像保尔那样走完我的人生旅程！”……这样关于“人生的意义”同学们自然而然地有了深刻的理解。

把生活搬入课堂，让生活来诠释课堂，这样，生活就成了语文教学的“通道”。既抽象又难懂的人生哲理、至理名言，用我们身边的耳熟能详的事例诠释，由浅入深，由现象到升华，不难了，容易了，教学艺术的明灯也在课堂上高高升起了！

三、让现代化教育设施，成为课堂教学的“桥梁”

利用多媒体教学吸引学生。它可以让埋头书海的同学们抬一抬头，调动大脑各个神经系统，集中注意力，提高学习的积极性。使学生在有限的空间里，上下几千年，纵横几万里，无限的延伸……身在教室，放眼世界，这可是减轻课余负担的事，同学们能不乐意吗？

如学习《三峡》一文时，我和同学们一起观看了三峡的影视图像，让三峡的山、水、猿鸣给同学们造成强有力的视觉冲击，再让同学们回忆文章中有关的描写语句，这样既激发了学习热情，又让教学难点迎刃而解。

四、让网上资源，成为作文教学的“小金库”

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生生活的单调，直接导致作文题材的狭窄，家庭生活、学校生活成为他们永恒的话题。叶圣陶说：“胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是。”但让学生走出校园，体验生活又不太现实，我就让学生合理地利用网上资源，每周安排一节课让学生上网搜看时事、热点、文学、习作等。无穷的网上资源，使学生们开阔了眼界，丰富了积累，贴近了生活。这样写文章时自然就可以左右逢源，洋洋洒洒了！

让生活变为语文课堂的“活水”“通道”“桥梁”“小金库”。“世界有多大，语文就有多大。”既然语言来源于生活，只有用生活来解读语言，将语言还原于生活，我们才能真正地理解它，使用它！调动学生的生活阅历和情感体验，放飞学生在生活中的想象力，努力用好“同化作用”，这样生活便为我们的语文课堂开出了一条“通道”！

参考文献：

[1]张晓梅，张英宏.初中语文新课程教学法[M].北京：首都师范大

学出版社，2004.

[2]张玉新.变跑道为通道[J].语文教学与研究，2003（1）.