管理情绪为语文教学插上腾飞的翅膀

语文学习到了初中阶段，诗词背诵，文言文理解背诵分量加大，如果没有好的情绪参与，学生将会出现畏难、抗拒的情况，最终影响语文学习效果。所以，在初中语文教学中，情绪管理显得尤为重要。那么，在初中语文教学中怎样进行情绪管理呢？

一、魅力感染

针对初中生的情绪化强烈的心理特点，我非常重视自己在学生当中的印象。我会通过范读，展示良好的朗诵能力；会通过下水文，展示自己的写作水平；会通过学生背诵前的示范，展示自己对诗歌名文的积累背诵；会通过经典阅读或美文推荐，给学生介绍各种优秀作品。通过这些，展示语文老师的魅力，让学生在情感上受感染。他们会因此接受你，认为你是一个合格的语文老师，是有水平的语文老师，那么，接下来由你发出的语文学习要求，就比较容易接受了。

二、情感投资

初中学生开始以自我为中心，到了初二，就到了一个叛逆期。在这阶段，他们不断地与父母和老师发生冲突，如果老师不能秉着爱的精神，对他们进行包容与疏导，不能始终尊重他们，那么，师生就很容易走向对立面，那教学效果就大打折扣了。

所以，我经常会秉着尊重、理解、关爱的理念去对待他们。一有机会我就会参加他们班组织的活动，为他们出谋划策。在校运会上，为他们加油鼓劲；在大课间，跟他们一起玩“两人三足”；在课间，会加入他们的随意聊天。发现谁被欺负，总会问清缘由，加以疏导；通过建立语文Q群，在分享语文资源的同时，发现他们的困惑，跟他们研究解决……只要你是真诚跟他们交朋友，对他们付出真诚的情感，幼稚的学生们都会“投桃报李”。他们会把学好语文当做对你的“回报”，很多的学习任务，他们不但不抵抗，反而“出谋划策”。

三、方法有效

要让学生信服你，心无旁骛地跟着你一起去学习，如果单靠情感因素支撑，毕竟难以维系，他们毕竟已经过了盲从的年纪。所以，有效科学的方法，就显得尤为重要。

学有规律，教无定法。所以，我会根据不同届、不同班级、不同层次的学生，商量、变换合适的高效的教与学的方法，争取有的放矢，高效学习，让他们学习之后，能有效提高成绩，以更好地激发他们的学习热情。例如文言文的学习，接手时，我一般会调查他们以前的语文老师是怎样教文言文的，询问他们对这种教法的感觉，问他们有没有什么看法和建议。调查完后，再把我有可能会采用的几种教与学的分法介绍给他们，让他们做出选择。选择后，发现问题，再针对问题具体做出调整，直至找到合适的方法为止。学生因为有效的学习，尝到了学习“有效”的滋味，他们会更加“死心塌地”地跟着老师学习。

四、活动激趣

语文活动丰富多彩，是激发学生学习语文兴趣的有利资源，我经常结合相关的语文活动，让学生对语文更有感觉，更有新鲜感，更有兴趣。例如结合我们“营造初中班级课外写作氛围”的课题研究，我们开展了“改写续写小小说”“水浒英雄我评说”等活动。学生通过改写小说结尾，尝到了创作的乐趣。他们觉得，原来不同结尾，寄寓着不同的意义，表达了不同的情感，觉得很有意思。在“水浒英雄我评说”的活动中，他们通过评说来表达自己对作品人物的独特看法，狠狠地过了一回“评说”瘾。此外，对对子，赛诗歌，编剧本，赏影视等语文活动，都能在学生面前打开语文世界的一扇扇窗口，让学生看到了一个个鲜活的、广阔有味道的语文世界，这都能巩固学生学习语文的良好情绪。

五、激励机制

激励是发掘人潜能的重要途径，当人受到激励后，其可发挥的能量会大大增加，它能充分调动人的积极性。所以，所有的情绪管理，都离不开“激励”。学生很多时候就像一捆捆干柴，而“激励”，往往就像星星之火，一经点燃，就会有“燎原”之势。

表扬、展示、奖励是激励的常用方法。例如，在“改写续写小小说”活动中，有些同学认为这不是考试内容，有点马虎应付，我为了调动学生的写作积极性，利用了一节课，专门对前两次的续写改写进行了讲评。重点表扬了积极参与。认真写作的同学，并且把他们的作品通过电子文档展示出来，还举行了简单的颁奖拍照仪式。结果，第三次交上来的作品不管是从数量上，还是从质量上，都有了惊人的飞跃。从数量上看，全班44人，有40位同学上交了电子文档作品；从字数上看，所有的作品数字都超过了第一、第二次。从质量上看，雷同的作品没有了；更加可喜的是，学生结合自己对生活的理解，给小说设计了各种各样的结尾。更加值得高兴的是，学生设计的结局中，竟然有不少具有原小说的讽刺风格，而且结局颇有欧亨利的意料之外，情理之中的意味。例如：相认富翁于勒后大家正欢天喜地，瞬间地震使之破产的消息就传来了；富翁于勒扮穷于勒不被相认，最后拂袖而去；大姐找了一个富翁，而这个富翁竟然就是于勒……

综上所述，在语文教学中，管理好学生的情绪，能为语文教学插上腾飞的翅膀，愿我们在教学中都能管理好学生的情绪，创造出一番新的天地。