突破作文困境培养学生写作才能

在小学作文教学中，普遍存在着学生兴趣低下、教学成效不高的问题，教师们也对此感到很困惑。是什么原因让我们在作文教学处于步履维艰的境地呢？结合学生的现状来看，主要与以下几个方面有关：学生在语文学习中缺乏丰富的阅读积累与写作技巧、素材不足，教学中阅读与写作脱节，形成了当前小学作文教学的困境。作为语文教师要立足课堂，提高作文教学的成效，培养学生的写作才能。在长期的作文教学中，注重对作文教学的研究，并有了一定的突破，现浅述如下。

一、当前“作文难”现象成因分析

（1）学生缺乏丰富的阅读积累。当前，小学生阅读量不足是较为普遍的现象，学生的业余时间被大量的作业以及课外辅导活动所占据，较少有充足的课外阅读时间，导致学生在语文学习中缺乏丰富的积累，在作文写作中难以产生厚积薄发的成效。

（2）学生的写作技巧不够娴熟。小学生从三年级才开始正式接触作文，在中年级阶段写作技巧较为匮乏，许多教师过于要求学生临摹范文，所有学生作文的内容，结构乃至语言都趋于一致，出现了大量的“雷同文”。而这样的写作远远不是儿童个体生命的自由表达，所以让孩子没有了写作的冲动和兴趣，长此以往的作文训练，导致学生虽然掌握了不同种类应试题材作文的写作，实际上掌握的只是这一类型一到两篇的作文内容，而并非掌握了这一类型作文的写作技巧。这种急功近利的作文教学模式，让我们的学生实际写作技巧仍然处于较为低下的水平。

（3）学生缺乏生动的写作素材。一则笑话中说道，中国的学生每天上学的路上都有钱包可以捡，每一个十字路口上都有老奶奶可以扶。这则冷幽默从另一侧面揭示了学生写作素材的匮乏，生搬硬套或是虚构素材导致作文写作中缺乏真实情感，也就无从谈起主题与思想的深刻程度。学生缺乏对生活的细致观察，加之小学生生活阅历简单，自身所积累的素材也相对较少，这些方面制约了学生写作活动的有效开展。

（4）阅读与写作教学出现脱节。阅读与写作是一对孪生姊妹，在语文教学中，我们容易将阅读教学与写作教学隔离开来，阅读教学中就阅读分析开展教学，而没有对学生进行写作技巧的渗透，作前指导中也没有运用阅读教学的模式，帮助学生掌握写作技巧，阅读与写作教学呈现出相脱节的状态，没有能够综合着力促进学生作文能力提升。

二、有效突破作文教学困境的途径

针对当前影响学生作文能力提升的不利因素与薄弱环节，小学语文教师，尤其是中年级段语文教师更要注重开展教学研究，提高作文教学的实效性，有效破解作文难的困境。教学中，我主要从以下几方面入手，取得了显著的成效。

（1）强化阅读指导要求，夯实学生文学积累。在小学语文教学中，我将阅读与整个语文教学工作紧密结合起来，按照中年级段、高年级段不同的要求，对学生提出了阅读量和阅读对象的规划。中年级学生每学期阅读量不少于三十万字，高年级学生则不少于五十万字，阅读内容包括笔者为学生推荐的二百种优秀青少年读物，以及学生所喜欢的各类作文选刊，通过强化阅读要求让学生在语文学习中勤读书、多读书、读好书，在阅读的过程中汲取写作的精华。我要求学生坚持做读书笔记，将阅读中遇到的优美内容摘记下来，以及对优美文章的间架结构进行提纲摘要，通过这样的方式为写作活动积蓄后劲。

（2）强化写作技巧指导，提高学生写作能力。授人以渔是提高学生写作水平的关键，在教学中我们不能仅着眼于学生会写各种类型的作文一到两篇，而是要对他们进行写作技巧的指导，让他们掌握娴熟的技巧，在各种类型作文的写作中都能够灵活运用，写出具有真情实感的优美文章。在语文教学中，我通过阅读分析对学生进行写作技巧辅导，让他们在阅读中领悟思考文章是如何进行布局谋篇和表达中心的，让他们在阅读中带着问题去思考，学习课文的写作技巧。我还选取一些优秀作文在班级进行讲评，引导学生对这一篇优秀作品进行分析，了解作者是如何写出这样一篇好作文的，侧重于引导学生从选材立意、内容组织、主题表达等方面细致分析，在分析的过程中提高对这一类型文章写作技巧的掌握，通过这样的方式让学生在写作中提高技巧。

（3）强化校外活动组织，丰富学生写作素材。生搬硬套或虚构的事例是无法写出精美作品的，我们要针对学生生活感知匮乏的实际情况，带领学生参加各类校外活动，让学生在这样的活动中增强实践感知，做生活的有心人，观察各类人物事件，为作文写作提供良好素材。我经常带领学生参加各类实践活动，如有趣的体育比赛、三八节感恩，以及清理一条街等等。在这样的社会实践活动中，学生既锻炼了能力，也积累了素材，一举两得。只有让学生在丰富的社会实践中去感知、观察、思考和分析，才能够为学生的写作积累素材，提高写作的真情实感。

（4）强化阅读写作联动，增强学生综合素养。教师在语文教学中要强化阅读与写作之间的联动，重点要立足阅读教学向作文写作延伸。教师在阅读教学中可以利用课文续写、仿写等形式，让学生将阅读分析与作文创作融为一体，既拓展了学生的想象力，同时也训练了学生的写作技巧。在作文教学中，我还运用阅读分析的模式对学生进行直观指导，以下水作文作为范例，引导学生对这一文章进行深入细致地分析，领悟文章写作的特色、成功之处，同时也提出不足或有待改进之处，让学生在分析中对文章的写法具有更加形象的感知。在接下来的作文创作中，学生的写作活动就有了清晰的思路，有了明确的框架，有助于提高学生写作才能。可见，阅读写作的联合贯通，能够使学生的语文学习前后连贯，相互促进。

综上所述，在当前小学中高年级作文教学上，我们要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，让我们的学生能够自由表达，敢于有创意地表达。