激发语文活动单功能提高学生语文素养

摘 要：推进活动单导学教学模式，需充分认识初中语文活动单四大功能：诗意语言酝酿语文味，致力于学生语文素养的整体提升；引导积极探究留白艺术，发展学生的人文素养；拓展延伸环节构建生活语文，激发课外阅读的兴趣；同课异单，一单多课，转变教师的观念，革新教法。

关键词：活动单；功能；提高；语文；素养 高效课堂是一种理想的课堂教学形式，课堂学习“活动单”恰恰是实现高效课堂的最有效的“利器”。 我市推行的“活动单导学”教学模式致力于构建开放的课堂，最大限度地解放学生，还学生以主体地位，让学生在活动中迸发天性，发挥灵性，张扬个性。“活动单导学”教学模式的推进大大提高了语文教学的课堂效益。

关于活动单的功能，有研究认为，“活动单”具有育人、导学、对话和反馈功能。语文活动单并不例外，但语文也有其学科的特殊性。我在语文教学实践中体会到，精心设计的语文课堂活动单大致还有如下特殊功能 。

一、诗意语言酝酿语文味，致力于学生语文素养的整体提升

语文教师在编制活动单时有意识让语言诗意盎然，会让学生眼前一亮，激发活动的兴趣，活动也会情趣盎然

例如，《记承天寺夜游》活动单紧扣语文味作了这样的设计：活动一，有味地朗读。①读出一点文言的味道。②读出一点宁静的氛围。③读出一点夜游的兴致。④读出一点复杂的情愫。活动二，有味地分析。活动三，有味地欣赏。“古诗文复习一”是一堂以识记积累古诗名句为目标的课。活动一，自在娇莺恰恰啼（自由读背）。活动二，百般红紫斗芳菲（背诵比赛）。活动三，此时“无声”胜有声（检测反馈）。活动四，万紫千红总是春（个性展示）。用诗句作为活动指令与教学内容相辅相成，语文的味道浓浓郁郁。“古诗文复习二——打开诗歌情感之门”的活动单，是这样编的：活动一，唤醒回忆——胸藏万汇凭吞吐。活动二，研读探究——红杏枝头春意闹。活动三，默而识之——此时无声胜有声。活动四，实战演练——千锤百炼始成钢。

这样的活动单紧扣语文的特点，酝酿语文的诗意情韵，培养听说读写的语文综合能力，致力于学生语文素养的整体提升。

二、引导积极探究留白艺术，发展学生的人文素养

语文教材中有许多留白空间。“看似未曾着墨处，烟波浩渺满目前”，留白艺术处理得好往往能激起学生探究的热情。

学习马致远的《秋思》，设计“咬文嚼字”这一活动，学生交流时感到悲凉之感、思乡之情油然而生，未着“凄凉”二字，却浸透凄凉之意。再设计“品析插图”的活动，让学生探究插图设计的可取之处，可以完善之处。嚼着品着，秋意就更浓了，更凉了。

《从百草园到三味书屋》一文，为我们再现了“百草园”丰富多彩的自然景物，从中体味到了无限的乐趣。那么，倘若我们走出“短短的泥墙根”一带，还会有哪些充满情趣的事物在等着我们呢？活动单设计了这一环节：以“百草园趣事续闻”为题写一段话，启发学生纵情想象，创造出更为奇妙而有趣的情景来。

这样的活动让学生既读出文字中的意思，又读出文字外的味道。

三、拓展延伸环节构建生活语文，激发课外阅读的兴趣

语文与生活同在，语文活动单设计应充分利用现实生活中的资源，构建课内外联系，校内外沟通、学科间融合的体系，可以使语文的视野更为广阔，语文味更丰富。例如，我在讲《一件珍贵的衬衫》前，设计的活动方案是先让学生自由畅谈相关行业特别是交通行业内的不良风气。有学生说交通肇事者撞了人不管受害者的死活，不当场施救或拨打急救电话，反而逃逸的，他们叙述案件时语气愤怒至极。此后，我们在组织学生学习这篇课文时，学生们自然而然地会比较两种差别很大的心灵境界，进而整个心灵都被周总理的崇高品格所震撼。又如，我们在组织学生学习《长江三峡》时，设计的活动方案是，引导学生回顾长江从“两岸猿声啼不住”到刘白羽笔下的“迂回曲折的画廊”，再到如今人们惊呼的“第二条黄河”的，使学生在课文中欣赏长江昨天瑰丽景象的同时，关注长江明天的生态状况。语文讲读“生活化”，实际上就是要求教师善于寻找课文内容与学生生活的最佳结合点，尽可能地使课文贴近学生的生活，同时又让学生的心灵不但与作者的心灵产生共鸣，而且与周围的世界息息相通。

四、同课异单，一单多课，转变教师的观念，革新教法

“活动单”追求的功能是促进学生全面、主动发展，体现“以生为本”的新课改理念。“以生为本”“以学定教”要求我们必须根据本校本班学生的实际，采用适合的单子才能发挥活动单的最佳效果。所以，只要我们真正做到把课堂还给学生，在实践中应该提倡一课多单，一单多课，发挥教师钻研教材的积极性和在教学中的创造性，为教师留下发挥教学才能和智慧的空间。

总之，在语文新课程标准的引领下，实施活动教学，语文教师应该着眼于充分发挥语文活动单的功能，积极打破以往“一单在手，不再烦忧”的拿来主义、放心主义。不断创新活动单的设计，使语文课堂的活动充满语文的韵律，让学生真正享受到中国数千年文化积淀的滋养，让语文课充满语文味！

随着“活动单导学”教学模式的进一步推进，也有一些问题渐渐显露出来。如初中语文活动单呈现方式单一，在一定程度上降低了“活动单导学”教学模式的效果，使学生产生审美疲劳，降低了学生主动参与课堂的积极性，阻碍了学生语文素养的提高，我们必须加以重视。