彰显语文课堂正能量培养学生成才

摘 要：阅读教学是彰显“正能量”的主阵地。在学生的积极配合、老师的积极引导、学校的多元评价下，阅读教学可以弘扬和培育民族精神，提高学生的思想道德修养和审美情趣，发展思维能力、激发想象力和创造潜能，有利于培养学生成才。

关键词：语文课堂；阅读教学；正能量；成才

小学语文教学内容繁多，方法多样，其学科特点及其担负的育人任务也尤为明显。《小学语文新课程标准》指出：“语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。”作为基础学段的小学语文学科，“大语文”观尤其应该深入老师的内心深处。阅读教学，是小学语文教学的重要环节，《小学语文新课程标准》在实施建议中指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，阅读教学可以彰显语文课堂“正能量”。

一、阅读教学可以弘扬和培育民族精神

民族精神是中华民族在社会实践中形成和发展起来的，是中华民族的灵魂，是激励和鼓舞中华民族积极进取的不竭动力。小学时代正是了解、学习和吸收这种民族精神的关键时期，能让学生充满“正能量”。今天，多民族交融，知识的大爆炸，互联网的快速发展，使小学生思想受到多方面的冲击。在语文课堂上，教师一定要担负起积极引导的责任，可以充分利用阅读教学来弘扬和培育学生的民族精神。

笔者在讲解苏教版六年级上册《我们爱你啊，祖国》这篇文章时，首先播放歌曲《我爱你，中国》，并配上字幕，会唱的同学跟唱，然后主要是教师范读课文和学生声情并茂地反复朗读，领会字里行间所蕴涵的思想情感，感受祖国幅员的辽阔、景色的优美、物产的丰富、民族的众多、历史的悠久以及中华民族品质的高洁。教师在学生诵读课文以及解读文本期间，利用多媒体不断地播放着相关的图片和一些影像资料，这又极大地催生了学生的民族自豪感。当课程快要结束时，我问学生还能仿照作者的诗句写出一些赞美祖国的文字来吗？学生讨论热烈，发言踊跃：“北京故宫的金碧辉煌”“兵马俑的恢宏壮观”“苏州园林的匠心独运”……你们最爱哪个国家？当我最后一问时，学生群情激昂——“中国！”

二、阅读教学可以提高学生的思想道德修养和培养审美情趣

《小学语文新课程标准》在课程的基本理念中指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”苏教版小学语文教科书所选编的课文都是积极向上、具有审美意义的文章。这一阶段，学生的思想道德修养逐步形成，审美情趣也初步开始萌芽，阅读教学正可以激发学生的这一“正能量”。

阅读教学方法在文本教学中可以灵活多样地使用，我在教授《负荆请罪》一课时，让学生在课前先充分阅读课文，了解人物性格特点，揣摩人物语气。课堂上让学生推选出代表分角色朗读课文，其他同学一边看课本对话，一边认真聆听朗读，以便指出人物语气没有读准确的地方，并自己示范出应该读出的语气语调。通过这种阅读教学，不需过多地讲解，学生已经理解了人物的性格：廉颇知错能改、爽直磊落；蔺相如顾全大局、宽容大度。通过阅读教学，学生在《最后的姿势》中理解了什么叫大公无私、舍己为人；在《海伦·凯勒》中理解了什么叫身残志坚、不屈不挠。学生从中受到了影响，提高了思想道德修养。

教科书中选编的课文都是“文质兼美”的佳作，学生既可以受到优美语言文字的浸润，也可以受到文本内容的充分滋养，学生在阅读中逐渐身心陶醉，进入绮丽神奇的语文课堂。笔者在《春光染绿我们的双脚》的教学中，让学生感受到韵律的优美、自然的和谐；在《黄山奇松》的教学中，让学生体会大自然的神奇；在《莫高窟》的教学中，让学生感受到古代劳动人民的艺术之美……通过阅读让小学生的审美情趣得到充分提高。

三、阅读教学可以发展思维能力，激发想象力和创造潜能

教育的真谛不是在于交给了学生多少知识，不是培养了多少高分学生，而是在于能否发展学生的思维能力，能否激发他们的想象力和创造潜能。《小学语文新课程标准》在课程目标中指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”孩子的思维如同大海一般，有着我们无法探寻的巨大潜力，学生思维能力的培养是我们阅读教学的至高目标，是我们“大语文”观“正能量”的彰显。

阅读教学过程中要善于借助文本内容，具备敏锐的视觉，捕捉到可以激发学生“正能量”的时机。在讲授《火星——地球的“孪生兄弟”》一文时，要求学生认真读课文，然后发挥想象：如果我去了火星，我可能会看到什么样的情景呢？学生的想象力果然丰富，描绘出了各种各样的情景，虽然描绘的情景不尽准确，但孩子的思维是开放的，是值得鼓励的。《神奇的克隆》《梦圆飞天》《天火之谜》也给学生带来无尽的美好畅想。通过《诺贝尔》《苹果里的五角星》《维生素C的故事》等文本的阅读激发了学生的创造力，学生学完课文后对科技知识空前热爱。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。如何才能使阅读教学充分彰显“正能量”呢？学生、教师、学校的积极配合是让这种“正能量”充分释放的必备条件。在阅读教学中，学生能够自主地沉潜到文本深处，全身心地投入对文本的诵读和理解中去。教师要积极引导，把握时机，并能创造与文本共生的情境，调动学生的情感和智慧，尽可能地深挖学生的潜能。学校要创设宽松的学习氛围，松绑对教师、学生的评价，尽可能建立多元化的评价体系，放飞教师的思想，让教师心灵驰骋。只有这样，教师才能给学生更加宽松的学习环境，如此，正能量一定会在语文阅读教学中尽情释放，彰显正能量有利于培养学生成才。