中外教育家评介（连载）

35. 陈 垣

一、生平介绍

陈垣（1880—1971）中国历史学家、教育家，字援庵，广东新会人。1905年，在孙中山先生领导的民主革命影响下，他和几位青年志士在广州创办了《时事画报》，以文学、图画作武器进行反帝反清斗争。

他曾任国立北京大学、北平师范大学、辅仁大学的教授、导师。1926年～1952年，任辅仁大学校长；1952年～1971年，任北京师范大学校长。1949年以前，他还担任过京师图书馆馆长、故宫博物院图书馆馆长。1949年后，任中国科学院历史研究所第二所所长。历任第一、二、三届全国人民代表大会常务委员会委员。

二、教育思想

（1）兼容并包，重视人才。陈垣在担任辅仁大学校长之初，面对学校新建，师资力量匮乏，教学体系不健全，缺乏社会声誉等现实情况，会同校内同仁，吸纳人才，扩大学校规模，逐步提高教学质量，付出了巨大的努力。逐渐形成强大的阵容，引起了政府和社会各界的重视。他在选聘师资的同时，十分注意发现人才，培养人才，其中，启功就是一个范例。他从不因循守旧，没有门户之见，唯才是举，唯才是用，从而赢得了许多学者的尊敬，愿意到辅仁大学来任教。一时间学校人才鼎盛，在国内影响越来越大。

（2）重视爱国主义思想教育。陈垣是一个坚定的爱国者，具有强烈的民族责任感，无论是在辅仁大学任校长还是在北京师范大学任校长，对学生进行爱国主义教育是他反复强调和一贯坚持的。他经常利用题字、题词的机会向青年学生提出希望。在他个人的行为中也用一生实践着这一点。

爱国主义是陈垣教育思想和教育实践的最重要的组成部分，他把爱国看成至高无上。他写了很多文章对学生进行爱国主义教育，如《为着祖国的未来，我们必须加强学习》《为培养祖国新生一代贡献自己的力量》《教育工作六十年》等。

（3）以教学实践为基础。在长期的教学实践中，陈垣以其严谨的教学态度、扎实的教学功底和渊博精深的学识影响了一代又一代人。他重视基础课教学，亲自参与编写教材，创立新学科，并对怎样备课、课时内容、重难点设计，甚至板书设计都作详细指导。他虽然没有专门学习过教育理论、教育心理学和教学教法，但他在长期教学实践中总结归纳出的经验、原则和方法，同现代教学理论是非常一致的，这是他留下的一笔宝贵财富，值得我们好好研究和继承。

（4）注重基础教育和中小学教科书的编纂。陈垣一向注重基础教育，特别是中小学基础教育。他认为在基础教育中，中小学教科书的编纂尤为重要，指出，编写中小学教科书要保证正确的思想性和科学性，内容全面，又要提纲挈领、深入浅出。对于学习，他认为是个体的脑力劳动，有其本身的特点和规律。要想学习好，必须塌下心来，刻苦钻研，不能心浮气躁；必须循序渐进，不能急于求成；必须持之以恒，不能搞形式主义和突击竞赛。

（5）大力发展师范教育。陈垣特别重视高等师范教育，他认为高等师范院校是培养教育工作者和发展全国教育的重要环节，应该加大发展力度。他经常和青年学生谈心，让他们树立教师光荣的思想，并鼓励广大青年投身到教师队伍中来。

三、教育方法

陈垣认为，研究史著，应该认真寻考其所依据的史料来源，以考察其根据是否可靠，引证是否充分，叙述是否正确。他常说：“史源不清，浊流靡己。”并强调“读史必须观其语之所出”，必须“一一追寻其史源，考证其讹误”，以达到“练习读史之能力，警惕著论之轻心”。可以说，史源学是他在长期治史和教学中总结出来的一门学科，是中国20世纪历史学研究的一大创新。

20世纪三四十年代，陈垣为了传授史源学之精神，先后在北平师范大学、辅仁大学、北京大学开设了“史源学实习”课。这门课的讲授方法是：其一，选QQGyLeLakaIdWHxM5Ebh6Q==定教材。他认为最好是选用近代史学名著，如赵翼的《廿二史札记》，顾炎武的《日知录》，全祖望的《鲒亭集》等。其理由一是名作可使学生从中得到更大教益；二是学生通过自己动手寻考其史源，如能发现名家大师在引证史料中的讹误，会大大激发起他们研究的兴趣，增强他们研究的自信心，并体会到即使是名家大师之作，也不可盲目迷信。其二，寻考史源。陈垣每次上课，都要从所选定的名著中抽出一二篇，交学生“抄好后即自点句，将文中人名、故事出处考出；晦者释之，误者正之。隔一星期将所考出者缀拾为文，如《某某文考释》或《书某某文后》等”。他要求学生从四个方面寻考史源：“一看其根据是否正确：版本异同，记载先后，征引繁简。二看其引证是否充分。三看其叙述有无错误：人名、地名、年代、数目、官名。四看其判断是否正确：计算、比例、推理。”陈垣认为“非逐一根寻其出处，不易知其用功之密，也无由知其致误之原。”如在一次“史源学实习”课中，陈垣通过“读《廿二史札记》所得教训”，让学生从六个方面举例说明之：“一、读书不统观首尾，不可妄下批评。二、读史不知人论世，不能妄相比较。三、读书不点句分段，则上下文易混。四、读书不细心寻绎，则甲乙事易淆。五、引书不论朝代，则每因果倒置。六、引书不注卷数，则证据嫌浮泛。”可以想象，学生们要认认真真回答出这六个问题，就必须自己动手找资料、翻目录，独立思考，追根溯源，分析考证，这对学生提高读史和科研能力该有多么大的帮助。可见，“史源学实习”课是一门启发思维，锻炼动手能力，将学与思、理论与实践紧密结合，树立严谨学风的课程。由此不难推断，陈垣为什么能培养出那么多功底扎实、学问高深的文史英才了。