让生活素材走进习作

小学语文课程标准非常重视对写作材料准备过程的评价，不仅要具体考查学生占有材料的丰富性、真实性，也要考查他们获取材料的方法，用积极的评价方式引导他们通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法收集材料。作文教学中，教师要联系农村学生的实际，引导学生在生活中积累写作素材。

一、介绍家乡的“名片”

风景名胜是家乡的名片，也是小学生的习作材料。语文老师要把这些名片带进课堂，介绍给学生，让学生了解家乡的名人名胜以及家乡的特产等。为了让学生更好地宣传家乡名片，老师可以让学生搞社会调查，带领学生深入生活。通过调查访问，学生知道家乡有全国有名的灌云小戏——淮海戏，民间独有的深受广大群众喜爱的摇花船，全国独一无二的灌云特色佳肴——豆丹……这里有许许多多的故事，许许多多的趣闻，如果老师带领学生去体验，学生写起来肯定得心应手。

二、描绘家乡的“园景”

1.走进果园，欣赏美景

家乡春有花园，夏有瓜园，秋有果园。走进乡村，家家户户屋前屋后都栽上了各种各样的果树，少则两三棵，多则一大片。春天来了，洁白的苹果花、梨花，粉红的桃花、杏花，满树的花儿，芳香袭人。人们止步围观，拍照留念。夏天到了，瓜园里又是另外一番景象：长长的瓜蔓，圆圆的西瓜、香瓜睡了一地，让人垂涎欲滴。秋天的果园，热闹非凡，拳头大的石榴裂开了嘴，乒乓球大的葡萄压弯了枝头，柿树的枝头上挂满了灯笼……这些果树、瓜果都是小学生写作的好材料，只要认真观察，一定能写好这类写景状物的文章。

2.走进菜园，品尝美味

家乡的菜园里有许多蔬菜，从春到冬，一直是绿油油的，金灿灿的。春天里有荠菜，冬天里有菠菜。萝卜、西红柿、黄瓜、豆角、茄子、辣椒等，有的果实长在地下，有的长在地面，有的爬上了架子……这些蔬菜，若细细欣赏，就会发现花色各不相同：油菜花是金灿灿的，辣椒花是白白的，茄子花是紫色的，蚕豆花形如蝴蝶，芫荽花犹如白星星……小学生在写作的过程中，不光要写这些蔬菜的生长过程，还要写它们的美味和营养价值。

3.走进田园，收获喜悦

家乡的田园风光，如诗如画。小麦、玉米、高粱、大豆、棉花、稻子、山芋等农作物，是田野的风景，但农村孩子对这些农作物的相关知识了解得并不多。一年到头，在田间劳作的是他们的父母，但对这些庄稼的生长过程很多学生并不清楚。有的学生居然把小麦说成了韭菜，根本不知道这些农作物什么时候开花，什么时候结果。稻田里的莠草与水稻，学生分不清楚，家长就要告诉他们，莠草叶子和茎表面光滑，水稻的叶子和茎上长着许多细密的小绒毛。就说棉花吧，这么熟悉的植物，很多学生不知道怎样给它打岔，更不知道棉花的花会变色。棉花开放一般都是在清晨，刚开的花是白色的，不久变成浅黄色，下午开始变为粉红色，到第二天变得更红，有时变成紫色，最后，整个花冠变成灰褐色。对棉花不甚了解，又怎能写好棉花呢？所以，农村孩子应该走进田野，参加劳动实践，向家长学习书本上学不到的知识，感受播种的辛苦，收获丰收的喜悦。

农村的植物比比皆是，有大树也有小草。白杨树、柳树、槐树、松树等在乡村司空见惯，很多学生不屑一顾，其实，这些树木都是作文的好素材。白杨树伟岸挺拔，柳树婀娜多姿，槐花香气袭人，松树耐旱正直……在写它们的外形时，我们还可以写它们的品格。路边沟渠，随处可见各种各样的小草，虽然有的叫不上名字，但是它们各有特色，花儿色彩斑斓，叶儿形式多样。狗尾巴草、白茅草、喇叭花、星星草等野草，都可以作为习作的材料。让乡间的人、事、物走进学生的习作中，学生的习作才会散发出浓浓的乡土气息。

三、感受农村改革开放的成果

改革的浪潮冲击着农村，新一代农民不再依靠那几亩土地过活，他们开始寻找致富门路，有的外出打工，有的在家自主创业。针对自身特点，新一代农民因地制宜，有的搞蔬菜大棚，种植蘑菇；有的搞柳编框篮、贝壳工艺；有的搞鹌鹑、蛋鸡、肉鸽养殖……

塑料大棚里的各种蔬菜在冬天里依然生机勃勃，韭菜、芫荽、娃娃菜等让人喜爱。豆角、西红柿等源源不断地供应蔬菜市场。柳条编出的框篮已经走出国门，走向世界。蘑菇鲜嫩味美，一年四季都能吃到。鹌鹑、蛋鸡、肉鸽饲养上了规模，已经走上餐桌，成为大众菜。老师可以带领学生参观厂房，请创业者讲讲办厂的情况，在办厂的过程中遇到的困难，以及自己是怎样克服这些困难获得成功的。这些鸡、鸽的种类，它们销往哪里，经济效益怎么样等都可以写进作文。

农村是个大舞台，在这广阔的天地中，要写的东西很多，农村小学生要珍惜这个难得的习作资源，多看书，多积累，多练笔。老师要用立体化的、科学的训练模式，开展多样的活动，全方位地调动学生学习语文的主动性和积极性，让学生养成广泛阅读、全面观察、处处留意、时时思考、主动记录的良好习惯，有效积累习作素材，提高语文综合素质，促进语文教学质量的全面提高。

（责编 莫彩凤）