在品读中感受文本的“三个度”

语文新课标强调：在语文教学中，丰富学生的语言积累，发展学生的语感。语感是把握语言文字的能力，语感能力强的人，能快速地把握语言文字，产生丰富的感悟。在语文教学中，教师通过引导学生进行品读，丰富学生的阅读积累，指导学生的阅读方法，是培养学生语感的重要途径。教师要开展品读式阅读教学，在引导孩子们与文本深入的对话交流中，丰富学生的阅读体验，打造精彩的阅读课堂。

一、替换式品读，领会文本的准度

现行的小学语文课文，选编了很多的美文。这些文章用词精炼，描写准确恰当，是引导学生开展品读教学的优秀例文。为了培养学生准确把握词语的意识，也为了培养他们在平时的练习中学会推敲词语的习惯，我们可以根据这些美文中精到的关键词，开展替换式品读。学生在对词语进行替换阅读后，能更加深刻地感受到准确用词的重要性，提高语言把握的能力。根据教材的特点，经常性地进行这样的训练，是对学生语感培养的有效方法。

例如，《天游峰的扫路人》这篇文章，文中描写天游峰的高和石梯的险，用了“像一根银丝从空中抛下来”一句来形容。为了让学生领会作者在此处比喻之妙，我这样引导孩子们进行品读。

师：小朋友们，在这里使用的是什么修辞法？

生：是比喻。

师：很好！那文中将什么比做什么呢？

生：将石梯比喻为一根细细的银丝。

师：那么为什么要这样比喻呢？把石梯比喻为铁丝可不可以呢？

……

在这一片断中，我抓住文中的关键词语，引导学生进行替换品读。在比较之中，学生感觉到作者使用银丝作比喻的形象、准确，使人能形象地感受到天游峰石梯之险。这样，学生懂得了用字用词的重要性，而且提高了他们在阅读中揣摩词语的自觉性，培养了他们的语感。

二、联想式品读中，感悟文本的广度

语言文字是作者描写情境、表达情感的基本元素。在优秀的文本中，作者还能在字里行间留下广阔的天地，给读者以丰富的想象空间，使读者获得更多的美的感受。在品读中，教师要抓准这样的点，触发学生的想象，让他们从有字的文章中放飞翅膀，延伸到无穷的想象空间之中，感受文字背后的广度与厚度。通过联想拓展学生的阅读空间，是培养语感的有效途径。

例如，《虎门销烟》这一课，作者描写了当时销毁鸦片烟的盛大场面，文章用语凝练，寥寥数语刻画了一个生动的场景。但是当时这么多参加销烟活动的人群，会有怎样的心理活动呢？文章并没有刻画，针对这样的情感空白地带，正是发挥孩子们的联想，进行扩展阅读的土壤。

师：小朋友们，虎门海滩上人山人海，水泄不通，参与其中的人们都在想些什么呢？你能感受到他们的心理活动吗？

生：成群结队的老百姓，他们心中充满着热情，这十恶的鸦片烟终于要被除掉了，平时那些耀武扬威的洋人现在也只能在林大人面前低下头了，总算盼到这扬眉吐气的一天了！

在这一片段中，我找准文章的情感空白地带，引导孩子们进行联想，充分调动他们的思维，实现了对文本阅读的拓展和延伸，大大丰富了阅读的体验。这样的阅读拓展活动，不仅提高了孩子们的阅读兴趣，而且使他们学会怎样与文本、与作者进行交流和对话，读出文字的丰满。

三、对话式品读，品味文本的浓度

文章本是有情物。作者借助文字表达自己的思想情感。正是这样的感情，才是文章吸引人的地方，可以说情感是文章的“软实力”。在品读活动中，教师揭开文本的情感面纱，引导学生进入文本，在与文本对话的过程中，品味浓浓的情感，丰富学生的体验，提升学生的阅读兴趣，同时也培养学生与文本进行情感交流的能力，提高学生的语感能力。

例如，《彭德怀和他的大黑骡子》一文，在深入品读中总是能让人感到文本中浓浓的感情。这样的感情是将军与士兵相互之间的兄弟情深，也是战士们与动物之间结下的深厚的战友之情。在阅读中，我引导孩子们品味文中的这份深情，丰富学生的情感体验。

师：小朋友们，请仔细阅读课文第二段，说说给你感觉最深的是哪句话。

生：“悄悄地塞进大黑骡子的嘴里。”

师：为什么彭德怀要“悄悄地塞”？

生：因为长征中粮食非常缺乏，大家都没吃的。

师：通过这个“悄悄地”，你体会到了什么？

生：将军对马的深情，也是他对自己战友的感情的体现，他爱自己的马，但他更爱自己的战友。

冰冷的文字组成文章，正是因为有了情感的媒介，才使文字变得富有生命活力。在阅读教学中，教师要抓住切入点，引导孩子们品味、感悟文本蕴含的情感，丰富他们的情感体验，调动他们阅读的主动性。

总之，在小学语文教学中，教师要根据教学内容和学生的实际特点，以多样化的教学方式，有效地引导学生品读，提高他们对语言文字的感悟能力，打造高效的语文课堂。

（责编 韦 雄）