语文教学如何开发利用课程资源

课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。语文教师要有开发利用课程资源的意识，要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，就必须多渠道开发利用语文课程资源，扩大学生语文学习的视野，提高学生学语文的积极性，语文教学一定会取得更好的教育实效。

结合教学实践，笔者认为语文教学中课程资源的开发利用主要有三部分。

一、校内课程资源的开发利用

1.开发利用好语文教材

语文教师应创造性地理解和使用教材，拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文学习效率。教师是语文学习活动的组织者和引导者，教师应该沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽语文学习的空间，多方面提高学生的语文能力。

教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究教材，教师要善于挖掘教科书中的资源，新教科书包含多种学科文化、人文素养等丰富的教育资源。语文教材是语文学习的重要载体，它是一种重要的课程资源。学校和教师应该根据自身实际创造性地使用教材，用出个性化的风格和特点，而不是生搬硬套地教教材。

教材不仅仅是学生学习语文知识、提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力等任务。在课堂教学中，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，提高语文素养。教师作为学生学习活动的组织者和引导者，以教材为蓝本，在教学设计中挖掘出教材的价值并充分利用它，和学生一起感受教材为我们提供的生活，丰富我们的体验，达到教学的目的。

2.开展生动活泼的学习方式

新课程要求教师扮演的角色是学习的促进者、组织者、指导者、合作者，一定要改变把学生禁锢在课堂里、单调枯燥的教学方式。教学过程应是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。教师要引导学生转变学习方式，精心指导学生开展自主性、探究性和合作性学习；教师必须树立“以学生发展为本”的观念，成为学生个性发展的催化剂，积极参与学生学习过程，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，爱护学生的好奇心、求知欲，引导学生在“做中学”、在“用中学”，充分激发学生的主动意识和进取精神，把知识转化为能力。可以采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如上网、在课前课后搜集资料、组织故事会、朗诵会、办手抄报等，形成扎实的语文能力，体验语文学习的乐趣。

3.创设丰富多彩的校园环境

校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用校园，创设丰富多彩的校园环境，熏陶学生的情感，使学生在多彩的校园文化中共同提高，以提高学生对现有知识的吸收和消化能力，促进学生语文能力的发展。

⑴加强学生学习活动的宣传引导。定期举办图片展览，利用学校的宣传栏、报刊长廊进行绘画和剪贴，大力宣传知识，增加学生的知识水平和能力，陶冶学生的高尚情操，营造科学文化氛围。

⑵开辟学生学习评价园地。学生自己阅读自己评论，开展优秀读者评选、读书心得交流。根据学生的实际情况，指导学生明确阅读目标，培养他们掌握一些行之有效的阅读技巧，取得最佳的阅读效果，提高学生的写作、表达能力，使学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的文化素质和道德水准。通过组织座谈会，举办专题讲座、知识竞赛、演讲会等活动，强化学生的学习兴趣。通过读书学会的技能来制作各种作品的展示，如航模、风筝、摄影、盆花等，充分展示学生在学习活动中的成果和收获。

⑶增强学生学习活动趣味性。结合实际，开展活动，培养学生学习的兴趣和爱好，推动学习新知识的热潮，帮助学生提高学习新知识的能力。根据学生的兴趣、爱好，介绍具有教育性、开拓性、鉴赏性的读物，教会他们寻找能开阔视野的书来读。向学生推荐《钢铁是怎样炼成的》《三国演义》《红楼梦》等古今中外的文学名著时，要求每个学生写读后感，总结读书成果。使学生在读名著的过程中，陶冶了情操，拓宽了知识面，提高了阅读水平，活跃了思维，积极主动地运用书中得来的知识，更有效地进行学习，促进成长。还可以增加课本剧的表演，使精彩片断再现，将书本内容和知识通过学生的消化吸收并以学生喜闻乐见的形式表演出来。

二、校外课程资源的开发利用

学习不能脱离生活实际，我们要充分利用身边的语文课程资源，不仅要开发利用好校内课程资源，还要开发利用好校外课程资源。课程资源开发的价值取向首先是学生的发展。学生本身是资源，他们由于文化、生活背景不同，生活体验阅历也不一样，这就是我们要充分利用的资源。学生的生活经验，感受、知识能力等构成课程资源的有机成分，家长也是我们的教学资源。把家长的生活经验纳入教学过程，让学生和家长都成为知识的构建者，让教学活起来。

开展丰富多彩、生动活泼的语文实践活动，让学生学会在生活中学知识，在知识中体验生活。教学中要带领学生更多地参与生活，从枯燥的课堂学习中解放出来，拓宽学生的学习空间。教师要组织学生开展丰富多彩、富有情趣、积极健康的综合性学习活动，学生既然是“实践者”，他们就必定要参与整个学习过程，一切听、说、读、写活动的主角都是学生，“自主、合作、探究”的学习方式才有可能真正在语文课堂上得到应用。语文课程实践性比较强， 课堂只是小天地，天地乃为大课堂。把本地区蕴藏着的自然、社会、人文等多种语文课程资源，努力开发出来，积极利用。如风景名胜、博物馆、纪念馆，引导学生在社会的大课堂中观察获取信息，把教学的触角由课内延伸到课外，延伸到广阔的社会生活中去，让学生在实践中发现，在实践中体验，在实践中获得。

三、充分有效利用信息化课程资源

我们要注重现代科技手段的运用，如校内信息技术的开发利用、校内外的网络资源等。关注当代社会信息化的进程推动语文课程的发展，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。随着信息技术的发展，网上阅览已经变成现实，它有着直观、生动、快捷的特点，对发展学生的创造性和主动性学习精神，拓展他们的眼界，成了一种良好的媒介和手段。校园网上的电子图书馆，让学生在网上的书海遨游，为学生开辟了一个全新的阅读空间，提供更为广阔、无地域局限的活教材，同时也提高了学生的操作技能和学习能力。例如《紫藤萝瀑布》的课前广泛的网上搜寻和阅读，本身就有利于学生理解文章内涵，提高学生自学能力，老师用多媒体设备制作课件，辅助课堂教学是一种很好的方式。把交流技能、学习技能和完整的教学技能结合成一体，形成一种新的教育方式。

只要我们开发利用好语文课程资源，语文教学一定会取得更好的教育实效。

（作者单位：沧州市第八中学）