新课标下高中英语写作设计与探索

摘 要：高考英语书面表达是考查学生整体英语水平的重要衡量标准之一，英语写作是一个循序渐进的过程。

关键词：目的；素材；内容；语境

在世界经济一体化的大背景下，语言学习越来越显现出一种工具性的必要，英语作为世界通用语，在我国基础教育乃至高等教育阶段，都具有重要的位置。学生对应的学习，主要从听、说、读、写这几方面进行努力，语言的语感、交流的文本，都是英语学习的重要内容。英语因此成为高考的必考科目，在高中教学中，具有不可替代的作用。书面表达和口头表达同样构成了英语学习的重要内容。新课程标准中，对高中英语的教学提出了具体的标准，特别是对写作教学，从能力提高到语言积累，都有明确的规定，因此做好高中英语教学中的写作教学，对学生未来的英语实践和应考能力，都有巨大的帮助。

一、遵循课标，明确目的

课标是教学的纲领，是教学应该遵循的标准，高中英语的写作教学，就是要围绕课程标准的具体规定进行，只有这样，教学的内容和方法才不会偏离课标，才会具有实效性。教师在教学中，要注意学生写作教学的目标性，安排的写作教学要反映什么主题，要体现出学生的什么能力，教师一定要做到心中有数，而且要围绕着这样的目标进行安排和设计教学内容，并以此进行教学和学习的评价。在教学中和在练习中，教师要注意写作知识的连续性，体现系统性，在情节叙述、人物描写上，都应该教育学生注意词语和语法的运用，在此基础上，进行写作的提高。写作训练中，应有一个明确的中心，让学生围绕这个目标进行训练。注重基础，在基础之上提高，要注重阶段性、突出延续性、强调积累性，为高中英语写作指明方向，要求学生主动参与、自主学习。作为教科书的使用者，新课程的实践者，教师应根据教科书安排的写作活动，创造性地使用教科书，巩固检查教科书要求的语言知识和技能，补充和完善学生的认知。因此，要结合教科书的单元话题，根据教科书的语言知识、语言技能、活动任务精心设计写作练习。

二、结合高考，确定素材

高中英语教学和其他科目一样，面临着高考的检验，所以教学中能力的培养要高考来进行检验，要以提高学生的应考能力为目标。高考英语写作要求考生准确使用语法、词汇、拼写、标点；使用一定的句型、词汇，清楚地表达自己的意思。如果每一个句型都通过反复强化练习与扩展训练，学生就能基本掌握句子结构，写出正确的句子。教师在教学中应该结合学生的学情，研究高考英语写作的题型，提高学生的应考能力。在考查形式上要求考生根据所给情景，用英语写一篇100个单词左右的短文。情景包括目的、对象、时间、地点、内容等；提供情景的形式有图画、图表、提纲等。这与《义务教育英语课程标准》的要求是一致的并完全吻合。另外，高考书面表达具有一般练习难以比拟的严密性、典型性、概括性、检测性和导向性。毋庸置疑，利用近年来的高考英语试题这一宝贵的资源库，充分地、科学地、创造性地作为我们高中英语写作教学的素材是必须的，也是可行的。例如“A Spring Outing”一文的作者想反映的是当代中学生热情向上的人生态度和锐意进取、不屈不挠的斗争精神。

三、贴近生活，组织内容

我们知道，英语语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合应用能力。这四种技能既是学习的内容，又是学习的手段，它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。因此，不能唯写是写，而要重视写作过程，把学生写作能力的培养与听、说、读结合起来，在写的过程中有听有写、先说后写、读写结合。只有学生的综合能力发展了，学生的写作能力才能发展。《义务教育英语课程标准》要求教材“既要反映当代青少年的生活和精神面貌，又要使教材紧密联系社会发展、科技进步和学生的生活经验”。因此，在授课时，我们必须关注学生的生活。《义务教育英语课程标准》在“话题项目表”中所列的24个话题，联系学生的日常学习活动，联系学生日常生活中的人和事，联系学生的精神生活。可以说，这24个话题基本反映了学生的学习生活、精神面貌和生活经验。所以，在组织教学时我们应围绕这24个话题，学习与之有关的单词、短语、词块、句型、表达和惯用语。比如英语辅导、给外国友人或外教写信、英语俱乐部等，或者是与中学生的生活相关的话题，如父母与子女的矛盾、介绍同学的事迹等。

四、把握基调，创设语境

写作，是一种交际行为，即通过文字表达思想，进行交际活动。书面表达是一种信息交流的方式，是写的能力的具体体现，即利用书面形式进行语言交际。书面表达对语境具有依赖性，与语境密不可分。由于语篇在社会交际中的作用不同，交际场合不同，语篇意义由语言形式体现的量要求不同，所以对语境的依赖就更加明显。高考英语的书面表达都会给学生提供一些情景材料给学生，例如特定的话题、对象、事件等，也就是说已把情景语境展示，需要学生在提笔之前综合利用三个变项确定所要写的语篇的风格、体裁、用词甚至语法特征等。

总而言之，英语写作是一个循序渐进、由易到难、由低到高、不断完善的过程，需要我们在教学过程中进一步探索。

（作者单位 甘肃省民勤县第四中学）