如何让批评更有魅力

摘 要：儿童是具有主观能动性的自然的人。因此，教育者应该尊重儿童的人格、意志和个性特征，以表扬这一积极的激励方法为主教育儿童。儿童又是需要接受教育的未成熟的社会的人，容易形成不符合社会要求的行为、认识和态度，因而教育者又必须运用批评的方法，帮助儿童改变错误的行为、认识和态度。研究表明，一个人行为、认识和态度形成时间越早越难以改变，这也说明，批评教育对于幼儿教育来说，是必不可少的。

关键词：批评教育；幼儿园；艺术

陶行知先生四颗糖的故事，一直是教育界的佳话。这个故事给我们展示了批评教育的艺术，陶行知先生将批评视作奖励，从另外的角度去看待犯了错的孩子，学生打人了，陶先生没有训斥，没有疾言厉色，更没有打骂，却让学生一步步地完成了对自己错误的认识过程。他用四块糖就让学生认识到了错误，发掘了学生的四个优点：守时、尊人、正义和勇于认错。我们在感叹陶校长高超的批评艺术的同时，就不得不思考，如何让批评更有“魅力”？这是一个教育工作者必须学习的艺术。

一、让批评教育更适龄

我们接触到的是3～6岁的智力处于较低水平幼儿，他们对于对和错的认识不像成人那样理智，对于成人肆意的干涉或者帮助会出现抵触情绪。幼儿犯了错误，如果成人一味地训斥幼儿，批评变成了粗暴的打骂或讽刺性的挖苦，这样的批评幼儿自然不会接受，下次遇到同样的问题依旧会犯错。教师只有根据幼儿的年龄特点，采取他们乐于接受的批评方式，才能得到好的效果。

批评教育也要尊重幼儿的自主性。幼儿已经有较强的“借自己的力量来做自己所要做的事情”的意识，因此，可以发挥幼儿自我批评的作用，引导他们发现自己的错误，积极改正错误。这样不仅可以满足幼儿尊重的需要，还可以培养幼儿的自我教育能力。著名教育家陈鹤琴先生主张让儿童自己去做，让儿童自己去想，在批评教育上，也应当如此。就拿我们班的例子来说吧，自然角种了一盆草莓，小小的果实正在努力变得鲜艳欲滴，有一天有小朋友来告状说草莓被小曦偷摘了。这时候我先去看了下“案发现场”，还有许多小朋友在埋怨她。了解了情况之后我问小曦：“你是不是想帮小朋友尝一尝草莓甜不甜？答案是什么呢？”她轻轻地说：“还没熟呢，不甜。”“原来草莓没熟之前是不能摘的啊，摘下来的也是不甜的，那我们好好照顾它们，让它们结出更多的果实好不好？”其余小朋友也不埋怨小曦了，而是高兴地应和。“那谁愿意来做草莓的小主人，照顾它呢？小曦，你愿意吗？”她轻轻地点了点头。在这个事例中，小曦在摘了草莓之后就知道自己错了，而勇敢地承担起照顾草莓的责任，就是她自主地改正错误的一个途径。

二、让批评教育更有爱

在批评教育时，教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚，理解、尊重、信任和爱护幼儿，才能使幼儿亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。对那些惰性心理，依赖心理较强的幼儿，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受教师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与教师对抗。碰到这样的学生，老师在教育批评时应更加关爱，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。

我们班的涵涵（化名），父母都不在家，她跟爷爷、奶奶生活，对于一些喜欢的东西，总想偷偷拿回家，这几天有幼儿来向我告状说自己的蜡笔丢了，带来送给好朋友的贴纸不见了……虽然我有些怀疑涵涵，但我没有在所有小朋友面前揭穿她，而是单独将她叫到办公室，面对我时他流着泪，而且当我询问时，她不自觉地哭了，可见她知道这是不对的，并且是存有羞耻之心的。我建议她将小朋友丢的东西偷偷放回去。并给她提供了为班级服务的机会，并承诺如果小朋友觉得她这个值日生做得好，我就给她奖励。可以是她喜欢的贴纸，也可以是图画书。自从有了这样的约定，她很卖力地为班级服务，尽职尽责地做好她的值日生，同样，一个星期后她得到了她想要的礼物。涵涵毕竟还小，对于对错没有清晰的认识，我想通过这样的激励手段让她明白：想得到一样东西没有错，但只有通过自己的努力得到的，才是真正属于自己的。

三、让批评教育更灵活

批评也不是一味地斥责，正如陶行知先生所言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”他提倡教师不要挖苦、讽刺学生，认为好孩子是夸出来的。那么，何不将批评寓于称赞之中？宇祥，他在班级里是较顽皮的孩子，今天，我们的建筑城搭的是“水立方”，分组进行，刚开始挺好的，但是没过一会儿就有小朋友来诉苦了：“老师，宇祥把我们搭好的水立方都推翻了。”我分析了一下，他的行为只是看不得别的小朋友搭得好，于是我过去问道：“宇祥，你见过水立方吗？”“见过”“你想怎么搭呢？”他忙不迭地演示给我看。“不错，那你就当总指挥吧，负责工程的整体进行。”活动结束后，他又不耐烦，但却掩饰不住心中的得意：“老师，他们老是来问我怎么弄，怎么搭，烦死了！”可我却从中发现他的优点。他的热忱、他的专注都深深印在我心里。“可你当了一回小老师，做小老师的感觉好吗？还有哦，小老师可是不会把别人搭好的水立方推倒的哦！”他不好意思地笑了笑。我又及时地表扬道：“你今天的表现很好，瞧！小朋友在你的总指挥下搭出了不错的建筑！”面对这样比较霸道的孩子，我们更应该谨慎批评，以退为进，先表扬，使幼儿一下子消除敌意，打消其抵触情绪。接着，再和气地指出错误的实质，这样幼儿才能真正心悦诚服地接受老师的批评。

批评教育是一门艺术，事实、场合、时机、分寸这几样因素都要顾及到，而且也要体现艺术性，使幼儿敢于接受批评，乐于改正错误。让我们艺术地批评，让批评更艺术。

参考文献：

王呈祥.表扬与批评的外显意义、内隐意义及其对学生的影响[J].教育评论，2001.

（作者单位 江苏省张家港市梁丰幼儿园）