例谈如何培养高三学生“获取和解读信息”的能力

江苏高考政治学科“获取和解读信息”能力的考查，一是要求“能够快速、全面、准确地从题目的文字表述和图表等形式中获取回答问题的有关信息”，二是要求“能够准确和完整地理解并整合所获得的有关信息”。其中，第二个层次要求较高。如何培养学生“获取和解读信息”能力呢？笔者认为，没有灵丹妙药，只有储备知识、关注时事、研究方法，才能收到事半功倍的效果。下面举两例进行说明。

【典型例题】

例1 （2008年高考全国文综卷Ⅱ第38题，节选）阅读材料，回答下列问题。

材料二

注：劳动者报酬指劳动者因从事生产活动所获得的全部报酬，包括工资、奖金、津贴、上下班交通补贴、单位支付的社会保险费、住房公积金等。营业盈余指单位创造的增加值扣除劳动者报酬、生产税净额和固定资产折旧后的余额。它相当于企业的营业利润加上生产补贴。（资料来源：《中国统计年鉴》）

（2）指出材料二反映的经济问题。

例2 （2011年南京高三二模试题）

材料一

注：CPI即消费者物价指数；PPI即生产者物价指数，是衡量工业企业产品出厂价格变动趋势和变动程度的指数，是反映某一时期生产领域价格变动情况的重要经济指标。

材料二 2011年2月，温家宝总理在山东考察工作时强调，稳定物价是今年经济工作的头等大事。

（1）请你提取材料一中包含的经济信息。

（2）结合上述材料，从经济生活角度说明国家稳定物价的必要性。

【试题解析】

一、揭示表象要全面、准确，要透过表象整合观点

例1中，学生一般能根据图表全面得出“劳动者报酬占初次分配的比重下降”、“利润占初次分配的比重上升”等基本信息。例2要求通过图表1、2准确得出“2010年中国消费者信心指数呈下降趋势、消费者物价指数和生产者物价指数总体都呈上升趋势”等信息，考核要求明显提高。部分学生往往因为图表1和图表2过于复杂，不能把握总体变化趋势。

在例1的回答中，学生往往就事论fe94a5a23a9697e4d10fa2ad86abed67dfa561b7d29b1eebc83b74d12bd2737b事，不能透过表象进一步得出“在我国初次分配中存在利润比重过大的问题”的一般结论。在例2的回答中，学生不能整合图表1、2的信息，得出“物价影响消费”的经济观点。这充分说明，学生理解并整合所得信息的能力普遍薄弱，缺乏揭示表象、整合观点的方法，因此教师需要对学生进行适当训练，提升学生能力。

二、纵向看发展，横向找关系

例2中，一要从纵向（时间维度）上，指出“2010年中国消费者信心指数呈下降趋势、消费者物价指数和生产者物价指数总体呈上升趋势”。二要从横向（所列对象）上，找出它们这种趋势背后存在的诸如差距与联系等。一方面，例2的图表2反映出“消费者物价指数和生产者物价指数总体都呈上升趋势”，这说明“价值决定价格，生产成本增加导致价格上涨”；“消费者物价指数和生产者物价指数变动不完全一致”，说明“价格还受供求等因素影响”。另一方面，综合图表1、2可以得出“物价影响消费”。

三、串联主干知识，关注重大时事，研究二者的关联

例2的第（2）小题要求“结合上述材料，从经济生活角度说明国家稳定物价的必要性”。命题的时事背景是：2011年我国的CPI指数持续走高，国家始终将稳定物价作为宏观调控的目标之一。阐述国家稳定物价的必要性时必须综合运用“市场调节有缺陷”、“国家宏观调控目标”、“物价变动对生产经营和人民生活的影响”以及“贯彻落实科学发展观”等学科主干知识等。（主干知识串联图略）

可见，对学生政治学科素养和能力的考查，离不开学科知识载体。通过设置新情境、提出新问题，可以让学生再现、串联主干知识，提出必要的论据，得出合理的结论。