我给学生写“情书”

〔关键词〕“情书”；师生关系；教师语言

“咦？‘渝州’的‘州’怎么还贴了面膜？（学生在写错的字上涂了修正液）哦！爱美之心，字也有之啊！”

“龙飞凤舞的文面，有王羲之的风格，却少点王羲之的神韵，老师多么盼望你形神兼备啊！”

“读完这篇文章，老师腰酸背疼眼花腿抽筋，为了老师的健康，为了让老师更加体会到文章的美，我们给字化化妆如何？相信你将是一位出色的美容师！”

“‘李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜’，你的文章字里行间充满童真童趣，欢声笑语不绝于耳，开头与结尾的诗化语言充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读、不忍释手，不失为一篇佳作！”

每次作文本发回学生手中的时候，学生们或是竞相传阅、诵读我给他们写的“情书”，或是悄悄地、津津有味地咀嚼着这份精神食粮。

网络上“情书”的定义是：用来表达内心的真挚情意的书信，让对方看了满心欢喜和感动不已。

教师常为学生作业的不认真和出现的错误而大发无名之火，大笔一挥“重写！”“把这五个字的注音每个写十遍！”“作文卷面不清，重抄！”结果呢，老师一顿火，学生无动于衷，有时还会引发师生矛盾、僵化师生关系，对学生成绩的提高却无济于事。抑或是在学生的作业本上简单地画个“√”或“×”，有时“×”还力透纸背，以发泄心中恨铁不成钢的愤恨，标个等级，打个分数，写上个日期了事。

我在工作中不断地探索和实践，用美妙的文字和学生进行心灵的对话，或意深隽永，或诙谐幽默，给学生以激励或劝导。

我把“情书”写在学生的作业里，激扬文字灿春秋。

有一次某生把“戊戌”写错了，我在作业后写上了“请把这些字注音并认一认好吗？戍、戌、戊、成、戎、戒”，后来学生回复：“老师，这些字我一辈子都不会忘记的！”

有一次默写古诗，一名学生偷偷地把课本打开抄写，我假装没发现，后来我在作业本上写道：“老师不希望看到从课本上复制粘贴的知识，我是多么地盼望你睿智的头脑能展示在作业本上啊！”当学生打开作业本的时候，我看到他的脸红了，偷偷地瞟了我一眼。作业本再收上来的时候，上面多了一句话：“老师，对不起，我以后一定在学习上做个诚实的学生。”

我把“情书”写在作文评语里，“自在娇莺恰恰啼”。

“文章以细腻的笔触、饱满的感情抒发了对母亲的尊敬和热爱，让我们用实际行动回报那些深深爱着我们的人！”

我把“情书”写在学生的随笔里，源头活水汩汩流。

学生的随笔处处可见对人生、家庭甚至是社会的感悟，折射出成长的欢乐与苦恼。

一学生曾写道，因为一次挨打，对爸爸产生了怨恨，甚至有离家出走的念头。这可是一种不健康的情绪，要马上制止。我写道：“在爸爸冷漠的外表下蕴含着一颗深爱孩子的心，只是他表达得含蓄了些，不信，请回想一下生活中的点滴，比如爸爸的一个眼神、一个手势、一句叮咛……请记住每一个父母都是强烈而深沉地爱着自己的孩子，只是我们缺少发现爱的眼睛和体会爱的机会。”在后来的随笔中学生留下了心声：“原来爸爸是爱我的！他无时无刻无处不深爱着我，只是表现的方式有时候会过激……”

一学生写到因为自己轻微的口吃而不愿意和人交流，不愿意在课堂上发言，面临发言的机会时都选择放弃。我这样告诉他：“人都会有缺点，就看你选择面对还是回避，请对着镜子练习说话，你会看到自己在一天天进步！不信你试试！”半个学期下来，他成了班上发言最积极的一个，同学问他是不是去医院治疗过，他说：“不——不——不告诉你们，这是个秘密！”这个秘密啊，只有我们两个人知道。

一名学生在随笔里写到自己准备写一部长篇小说，我及时地鼓励他，没想到，他第二天就开始动笔了。我和他约定每写完一回都与我共享，于是在每一回的后面都有我的一些阅读体会和指导，一直持续到他毕业。学生说，这是世界上独一无二的小说，一位作者，两个读者，这将是他一生的财富，他会一辈子珍藏。

“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。”就这样，在我十几年的教学时光里，我不断地给学生写着“情书”，鼓励他们交际、写作、学习、成长。岁月悠悠，情悠悠，我要将“情书”写到底。

（作者单位：山东省青岛市黄岛区张家楼镇中心中学，青岛，266406）

编辑 / 黄才玲 终校 / 丁 尧