基于CDIO理念的工商管理专业应用型人才培养体系构建

[摘要]CDIO教育理念是对课堂讲授为主的教学模式的革命，已经在国际国内工科工程教育领域取得了成功；它所强调的“做中学”、项目全过程学习及全面素质教育的理念与工商管理应用型本科人才培养目标要求具有很大程度的一致性。本文通过对CDIO核心理念的解读，提出了工商管理专业应用型人才培养模式的设计思路，对提高工商管理应用型人才培养质量具有一定的借鉴意义。

[关键词]CDIO；工商管理专业；人才培养体系

[中图分类号]G423[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）46-0223-02

作为国际工程教育改革的标志性成果，CDIO工程教育模式颠覆了沿袭多年的以教师在课堂传授知识为主要手段的传统教育模式，CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），强调以学生为中心，以产品及项目为载体，通过“做中学”使学生有效形成工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面的综合能力。CDIO 工程教育模式的科学性和有效性逐渐得到国内高校的认可。本文以西安欧亚学院工商管理专业为例，以CDIO理念为指导，从社会对工商管理专业应用型人才需求的视角，通过培养目标、课程体系、教学体系、资源条件等方面的革新，探索CDIO工程教育模式在工商管理应用型人才培养中的应用。

1应用型人才培养目标的设计

国家经济发展状况始终是工商管理专业教育的原动力。传统计划经济体制下，高等学校沿袭了以学科知识体系完整性、专业细分等为原则的封闭的教学培养体系，人才培养目标是高校单方面提供的产品，难以满足企业对人才能力素质的需求，造成了大学毕业生能力结构与市场需求之间的矛盾。

西安欧亚学院作为一所新型的私立大学，始终坚持服务于地方经济、服务于中小企业的办学定位。在培养方向和目标的设计过程中，以CDIO提出的核心专业知识、个人能力、人际团队能力和商业环境系统理解四个层面的综合能力为基础，广泛征询了用人单位、毕业校友、高校就业人力机构、其他院校等核心利益相关者的意见，并参考了第三方独立评估机构“麦可思数据有限公司（MyCOS）”对西安欧亚学院社会需求与培养质量的追踪调查数据。通过调查问卷与访谈，首先针对工商管理人才需求，对CDIO大纲中的4层次能力进行了必要的完善，其次对素质和能力培养的需求经过已毕业的校友和产业界用人单位的审核与认可，并在具体要达到的水平、成绩标准方面得到他们的指点。

在培养目标方案中，通过布鲁姆教学目标的六层次分类法（认知、理解、应用、分析、评价、创新）对核心专业知识、个人能力、人际团队能力和商业环境系统理解四个层面要达到的教学目标和评价标准也经过了上述相关调查的确认；达到了对毕业生在校期间需要获得的能力，以及需要达到的能力层次有了明确的标准和目标，将极大地促进教学活动的有效实施和保证教学效果达到培养目标要求。培养目标的制定思路见下图。

培养目标的制定思路

2应用型课程体系整合

在传统的课程体系中，虽然有课程类型的划分，但各门课程仍然都是按学科内容相互独立，彼此之间很少关联。而CDIO方法按照管理活动全生命周期（计划、组织、领导、控制）来组织教、学、做，能够并且必须将相关课程关联，避免不必要的重复，使学生掌握各门课程知识之间的联系，用于解决综合的问题。课程应支持学生能力的训练，这就要求发展建立课程之间的关联，使多门课程共同支持专业目标，将课程关联以达到的CDIO大纲的4个类型素质和能力。

下表显示了不同课程与能力培养的关系，其中I（Introduced）表示该课程会涉及某一类型能力相关内容，T（Taught）表示该课程会针对支持某一能力的相关知识进行专门的讲授，U（Tilized）表示该课程主要会针对某一能力进行专门的实践性训练。

3应用型教学体系整合

应用型教学体系由教学方法的设计、教学过程组织以及质量综合评价构成。

首先，课程设置及教学要达到培养目标要求的效果只有通过相应的教学方法才能实现，而这种教学方法必须能在学生学习时间内达到双重目的：获得知识和培养能力。西安欧亚学院广泛推广和实践“以学习者为中心”的教学方法，打破传统课堂单向式知识传授方法，主旨在于关注学生的知识获得和能力提升了多少，而不关注课堂知识呈现了多少。“以学习者为中心”的教学方法采用更为灵活和适应学生认知层次的教学方法，充分调动学生主动获得知识的意愿和能力。

其次，西安欧亚学院工商管理专业提出了实践教学“双线四阶段”的教学过程组织模式，即大学期间的实践教学包括校内和校外两条主线，包含从认知性、操作性、职能性到综合性，从低层到高层的四个阶段的实习。校内主要以gPX404X4QJcs8wfaJEU4vw==管理模拟训练课程和项目课程设计的形式开展，校外主要以企业实习项目的形式开展。

最后，质量综合评价体系的完善有利于对学生个体在CDIO教学方法中获得的成效的具体衡量。CDIO方法看重能力的培养，将其纳入到课程设置和教学实践中，因此必须有有效的评价过程来衡量这些能力的程度。质量评价的主体可以包括教师、企业导师和学生自己本身，质量评价采用不同的方法来衡量学生的专业知识、个人自身能力、团队合作能力、建造产品和系统的能力。这些方法包括笔试、口试、学生表现的考察、评分、学生反映、论文、学生互评和自评等。采用多种评价方法可适用于较广泛的教学方式，可以增加评价数据的可靠性和有效性，因而可更自信地确定学生学习效果。

4应用型教学支持体系整合

CDIO体系的目的是消除学生知识与能力、学校教育与企业实践的障碍，因此不仅要求学校教育资源的支持，还必然涉及企业资源的配合。西安欧亚学院工商管理专业联合了西安人力资源与社会保障局、陕西省中小企业促进局、中国青年创业计划办公室等政府机构，获得与企业广泛接触与合作的机会，一方面拓展了学生实践的资源，另一方面建立了教师企业实践的机制，有力地支撑了CDIO理念在人才培养过程中的教学实践项目的开展。

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