基于技术演进的高校经济管理实验教学方法研究综述

刘 贞，张冬梅，刘恒洋，阎建明，施於人

(重庆理工大学，重庆 400054)

一、问题提出背景

1.经济管理实验教学是提高学生综合素质与能力的重要手段，是经济管理实验教学发展的历史必然趋势。教学法是教师引导学生进入一门学科的方式方法，它不仅反映了一个教师的教学功力与水平，也影响学生对该学科的兴趣、理解与把握。由于经济管理课程的理论性与研究性很强，在学术规范上又偏重于用大量的数学语言来表现经济管理原理，因此这些课程历来是学生感到头疼的课程之一;加之目前我国仍是以“填鸭式”教学为主，忽视了学生的主观能动性和知识结构建构，导致学生容易产生疲劳感。将经济管理实验引入课堂教学，让学生亲身参与经济活动，培养学生的学习兴趣和思维能力，将会有助于使经济管理类教学质量提高到一个更高的层次，使学生的综合能力提高到一个更高的水平。经济管理实验教学已经成为历史发展的必须趋势。

2.在经济管理学生实践教学中，可控性、参与性及可重复性等问题有待进一步突破。经济管理实验教学主要分为以教师为主体、教师和学生共同参与、以学生为主体三类教学模式。在实验室里，把心理学分析方法与经济管理教学有机结合，讲授市场机制的形成过程，就是为经济管理的基本原理构建更真实合理的环境，以期提高解释力和科学性。然而，这种方法面临检验方法与现实问题存在差距、原理与现象之间存在不一致、复杂行为建模标准缺乏，以及如何提高实验的可控性、提高学生参与性等问题。

3.实验经济学发展如火如荼，为经济管理实验教学改革提供了机遇与挑战。从Chamberlin在1948年进行的一个检验市场理论的课堂实验开始，到2002年Smith因在实验经济学领域做出的贡献获得诺贝尔奖，通过设计经济管理实验进行经济研究与教学的方法逐渐被接受。2005年中国博弈论与实验经济学会成立，之后经济管理实验课程如雨后春笋般在中国各地高校大量开设。比较知名的，直接在课堂教学中引入实验经济学课程的有南开大学泽尔腾实验室、上海交大史密斯实验室等。卡片式课堂实验教学与网络式实验教学平台相结合，为经济管理实验教学改革提供了突破口，实验经济学的发展为解决该问题提供了机遇与挑战。

4.信息技术革命为经济管理实验教学改革提供了保障。计算机信息技术发展的一个重要方向是微型化，近年来计算机网络中电子商务的普及为教育体制改革提供了一个良好技术手段。信息技术已经为推动经济管理实验教学改革提供了可能，改革中如何集中传统教学与信息技术的优势是值得思考的重要问题。另外，计算机网络的发展，可以使实验室教学与课堂教学有机结合起来，因此信息技术革命为教育体系改革提供了保障。

依据信息技术的应用程度，可将经济管理实验教学分为四类:卡片式实验教学［1］、计算机验证式实验教学［2］、网络式实验教学［3－4］与便携式实验教学(图1)。

图1 经济管理实验教学方法演进过程

二、经济管理卡片式实验教学方法

对于经济管理类实验教学而言，传统的实验教学手段大多以手工操作为主，通过给定的实验资料、实验数据、固定实验场，让实验者有一个接近或仿佛置身于企业的实际环境中的感觉，并能提供真实仿真企业的业务处理环境的功能。学生利用所学过的专业知识，通过手工传递、计算、保存方式来完成对经济业务或管理流程的处理。这些传统手段模拟环境，更具直观性和实用性，可以大大提高学生的参与性和主动学习的热情，具有其他手段不可比拟的效果［5］。但由于程序复杂、效率较低等因素，故其进一步发展受到限制。如文献［6］认为卡片式教学方式对于传统理论的检验能取得较优的效果，但由于对复杂理论实验设计显得较为繁琐，限制了其在经济管理实验中的进一步发展。文献［7］对经济管理类专业的特点、传统实验教学模式中存在的问题进行分析，简述了开展现实的情景式实验教学的实践认识和体会，认为卡片式教学方法可以提高学生的参与意识，活跃气氛，但卡片式实验教学需要增强信息的流动，进一步提高教学效率。文献［8］在论述经济管理方法类课程实验教学意义的基础上，通过在校经济管理类专业本科生的问卷调查，对经济管理方法类课程实验教学课程的设置、需求、实验方式和已经开设实验教学课程的效果等方面进行了分析;也提出了手工操作式课堂实验的效果以及存在的弊端。

综合上述文献，可以看出，卡片式教学方法具有以下优点:①易于检验理论。教师易于控制实验，对不同理论差异进行检验，简化环境。②易于教师与学生在课堂上互动性，学生积极性高。③易于教师设置实验规则和课堂现场讲解。但该实验教学方法存在以下弊端:① 演示一个实验需要时间较长，需要的人手较多。②演示过程有些繁琐复杂。③不利于课堂上进行对比试验。

三、经济管理计算机验证式实验教学方法

这种实验教学模式是在已有理论基础上让学生使用软件对数据处理进行处理。国内外从事这方面的教学研究的文献较多，如文献［9］从实验教学的规划与设计、实验教学模式等方面分析了如何开设好经济管理类实验教学，并分析了计算机验证性实验教学中存在的教学模式难以生动和多样化的问题。文献［10］分析了一些工商管理、经济类的课程中进行实验教学的常用方法，提出了传统的验证性实验教学方法存在的一些问题。文献［11］认为以验证式实验教学模式为主的教学模式通常采用先讲授后实验与边讲授边实验两种教学方法。对于先讲授后实验这一方式，徐占东等学者认为“这种教学方式致使学生的理论和实践脱节，无法及时消化所学的理论和方法”。对于后一种方法，尽管能够使学生将理论联系实际。但是与第一种教学方法一样，它们均采用讲授、验证式的教学方法，填鸭式地向学生讲授软件方法、验证书本内容，从而使学生被动地接受相应内容，亦步亦趋地模仿教师所展示的内容。文献［12］分析了经济管理类实验室建设中存在的问题，提出目前主要的计算机验证实验教学存在时间和空间限制的问题，且教学模式过于单一依赖计算机软件实验。文献［13］认为在当前的计算机验证实验教学中，往往只会粗略地讲解一种软件的使用，其目的仅仅是为了应用一些命令来完成预想的结论，学生对于软件的知识极为有限。文献［14］分析了传统经济管理实验室和实验教学的弊端与现状，探讨了经济管理实验室与实验教学改革的内容，提出了实验室建设与发展必须围绕实验教学改革，为理论教学服务的观点。文献［15］指出经济管理实验教学内容整合问题是经济管理实验教学中重大而又具有前沿性的问题，指出了实验课程评价机制的问题，认为实验教学效果难以用传统的教学效果评价指标来衡量。

综合上述文献，可以看出理论课与实验课分开教学，虽有利于理论知识的单独教学，但在实际教学中却存在弊端:(1)验证实验教学模式主要是采用讲授、验证式的教学方法，学生只能被动接受相应内容，亦步亦趋地模仿。(2)验证教学实验中，通常讲解一种软件的使用，并应用一些命令来完成预想的结论，学生对于软件的知识极为有限。(3)难以满足不同水平学生需求，无论是面对专业知识较为薄弱的本科生还有已经具备一定积累的研究生，验证性经济管理实验教学均采用相似的教学方式和教学思维。(4)实验课程评价机制不完善。对学生的考核往往是以其上交的几份实验报告为基础，而目前要求学生上交的实验报告往往是教材上已有案例，而且多数报告是从老师在实验教学课堂上一步步演示操作得到的结果而生成的。

四、经济管理网络式实验教学方法

随着信息技术的广泛应用，利用现有的Web技术，结合先进的教学和学习理论，设计开发基于Web的经济管理类专业开放式教学平台是完全可行的，并且已经成为当前经济管理实验教学的主流之一。文献［16］提出为了加强实践环节的教学，许多学校经济与管理类学院都加大了实验室建设的投入。实验室的建设离不开网络系统的建设，计算机网络已成为经济管理专业实验教学的基础。文献［17］认为在网络平台建设(实验教学、教学科研)规划中，首先考虑是支持网络平台硬件设备的选型、设备配置及各专业实验室个性与共性特点;其次是软件的应用及信息的交换、传输、接收、信息的处理与存贮系统技术;再次是根据网络平台建设所需的资金状况、应用前景等制定一个比较完善的建设与发展规划，规划的同时还应对学校实验教学，特别是对经济管理类不同专业实验室以及教学实验、教学科研作比较合理的分布，以达到资源共享。文献［18］在分析了经济管理类专业主要实验教学功能要求的基础上，提出了构建专业基础课、专业课实验教学平台的设计思想，包括网络设计思想、硬件及软件建设思想。文献［19］认为我国高校经济管理类专业的教学普遍存在着实验教学环节薄弱的问题，应加强经济管理类专业实验室建设，加强实验室网络平台的软硬件建设，为实验教学提供技术支持;加强计算机软件资源建设与管理，提高网络实验平台的资源利用率［20］。

综上所述，基于网络的课堂教学模式对于教学情景的创设大有帮助，学生有很大的自由空间，对知识的学习更加开扩，不再局限于课本。但也存在需要改进的地方:(1)面对网上丰富的资源，对于抽象知识体系的建立，网络学习显得力不从心，故需要学生本身具有构建知识结构的能力。(2)对于学生的认知策略、认知心理研究还不够深入，故需要教师在整个教学中充分发挥主导作用，认真进行教学设计，在适当的时候提出问题启发学生、引导学生，监测学生的学习过程并进行必要的指导。(3)随着新型网络学习模式的发展，有必要建立起一种相应的评价体系，以考察学生的能力，鼓励学生的创新学习、发散思维。

五、经济管理实验在研究型教学中应用

实验经济学家弗农·史密斯(Vernon Smith)进行了几百次市场行为的实验，试图通过模拟市场交易、改变市场交换制度、观察实验人员的决策行为引申出市场运作的条件、交易特征、交易制度规则对市场行为的影响，对传统的经济理论重新评价［21－22］。其研究方法的框架是:先构造实验场景，再进行实验过程(研究行为)，最后将实验结果与理论结果比较修正并发现新的理论［23］。主要运用的方法包括:

1.模拟与仿真。主要是以课堂、互联网的形式，使用卡片和问卷，模拟真实场景，验证经济学理论的正确性，并得出新的结论。采取随机化的方法，对实验意图保密，使用“价值诱导理论”，并以此技术保证实验结果的可控制性和可重复性［24－26］。文献［27］给出了一个有关有无收益外部性的羊群效应互联网实验。实验通过使被试者在现实中和互联网做出决策得到相应的实验结果，验证了羊群效应理论的可靠性，也证明了采用互联网进行实验的优势。同时，经济学实验的模拟仿真在很多高校都被运用到了课堂。文献［28］给出一个关于评估彩票价值的实验，让135名学生分成两组，分别在课堂和互联网上完成实验，通过实验验证得出了网上的实验的风险更低但更容易产生数据的干扰的结论。

2.行为分析与理论研究。运用行为理论来改善实验，针对行为人对实验中的行为的各种心理(厌烦、忽视、紧张等)控制实验的内容与过程;也运用行为理论来验证实验结果，运用阿莱悖论、前景理论、后悔和认知失协理论等行为理论进行分析，解释实验结果及其与理论的关系［29］。如文献［30］在基于互联网的心理学测试和评估的实验中，就因考虑被试者的特质、心理状况而得出如下结论:通过确实有效的评估技术和适当规范化的数据进行分析可以使结果更加准确。

3.对分组实验结果的比较和评估研究。目前实验经济学高度重视比较和评估的方法，常采用对照组实验方法来控制单一变量，并以图表等形式进行实验结果比较。通过比较和评估，判断实验本身的好坏，分析实验失败的原因，验证理论的真实性。实验中以“效率”为标准，采取独立变动自变量，获得每个自变量对因变量作用的最确切的数据，作为比较和评估非偶然的数据;并且，其结果要建立在概率分布的基础上［30－33］。如文献［30］在电力市场竞争实验中得出的高峰负荷时期电价提高的概率密度关系，虽然概率密度小，却依然有可能提价。这样带有概率分布的数据验证了实验与理论的波动关系。

六、经济管理实验教学方法国内外研究述评

尽管实验教学在经济管理学科中日益受到重视，但目前经济管理类课程，尤其是作为基础课程的西方经济学，仍然以课堂理论教学为主。西方经济学属于理论经济学范畴，以纯数理的假设和模型推导来构建学科体系。传统上，它被认为是一门“非实验”的“观察性”学科，无法像自然科学那样通过具体经济学实验来进行验证。反映到教学过程中，则表现为，尽管教学方法一直以来不断进步，教学手段也日渐多样——如广泛使用多媒体教具以增加课堂信息容量，强化教学内容的多媒体刺激、将最新的新闻和时事案例引入课堂，使教学内容更为生动，但是其本质上仍然是教学内容的单向传输。所开设的实验课程，则以讲授统计分析工具为主，以强化学生使用统计工具对经济数据的分析和解释能力。

从Chamberlin在1948年进行的一个检验市场理论的课堂实验开始，到2002年Smith因在实验经济学领域做出的贡献获得诺贝尔奖，通过设计经济实验进行经济研究的方法逐渐被接受。尽管在经济学研究领域，实验方法的可重复性、实验的有效性在理论界仍然存在争议，但其中许多经典的实验设计，完全可以用于课堂教学，验证已有的经济学理论。

目前，国内外进行经济学实验主要有两种手段:表1给出了两种主要手段与拟开展项目研究的对比。

表1 经济管理实验教学平台的性能比较

(1)卡片实验或问卷调查方式。采用纸质卡片或者问卷调查的形式，通过卡片或问卷，记录、传递和处理实验信息。这种方式中，实验主持者的大量精力，会花费在信息的传递、收集和计算过程中，且在人数较多的情况下，难以控制实验的进度和节奏，还会常常无法在规定课堂时间内完成一个实验。

(2)计算机软件与网络方式。开发基于C/S或者B/S模式的实验软件，参与者通过计算机网络，以计算机作为终端，运行实验软件;或者登陆实验网站，进行实验。这种方式充分利用了信息技术手段，虽然能够满足教学和研究的需要，但:①使用的条件受到限制。软件的服务器端或者网站必须存放在服务器中，服务器要为客户端计算机提供服务，必须具备固定的IP地址，无法随时“移动”。②参与者必须使用计算机，并且具备网络环境，才能够连接到服务器端的网站或者软件。因此，实验或者课程开展，往往选择在机房中进行。然而实验开展时间受到机房数量和开放时间的限制，且实验不易控制，若选择在工作场所或家中，通过互联网参与，则现场实验主持者或授课人无法引导和讲解，无法在给定的教学时间，完成有计划的教学安排。由于参与者缺乏现场气氛，因而无法反映经济活动参与者之间的心理互动因素对于其经济行为的影响。

在我国，经济管理实验教学才刚刚兴起。1994年，我国第一家经济科学实验室建立，但1997年才真正开始研究。2002年诺贝尔经济学奖授予实验经济学家弗农·史密斯之后，我国人民大学经济管理实验室举办了三期实验经济学培训班。2005年由中国社会科学院数量经济技术经济研究所牵头，人大、南开、上海交大等高校共同组建了中国博弈论与实验经济学研究会。此后，国内高校的经济管理实验如雨后春笋般铺开。国内的经济管理实验中心，多以推广计算机应用为主，有一少部分高校开展了卡片式的课堂教学实验。在从国外引入博弈论与实验经济学平台后，国内开始开展一些基于网络平台的经济管理实验教学。这些实验方法多是采用国外相对成熟的经济学实验教学方式与手段，经常用于传统经济管理基本原理的实验检验与验证上。

七、结论及进展

综上所述，我们可以发现基于便携式的经济管理实验教学方法，是经济管理实验教学在技术与方法上取得突破的有效途径，有助于推进经济管理教学理论、方法与平台向纵深发展，促进学生综合素质与能力的整体提高，从而为中国经济管理教育科学研究站在世界前沿奠定基础。

(1)基于便携式的经济管理实验教学方法，为经济管理实验教学探索出一种有效途径。经济管理实验是在可控制的实验环境下，针对某一经济理论或者经济现象，通过控制某些条件、观测决策者行为和分析实验结果，以检验、比较和完善经济理论并为政策决策提供依据。经济管理实验的作用突出表现在四个方面:检验理论、发现新的理论、进行制度设计、提高经济学教学的生动性。前三个方面在理论研究与经济管理方面具有重要意义，而将经济学实验引入课堂，则成为提高学生对经济学课程的兴趣和掌握相关理论的有效的辅助工具。

(2)基于便携式的经济管理实验教学方法有助于推进经济管理实验教学方法改革向纵深发展。便携式系统与经济管理实验教学相结合，必然引出许多教学中未出现的问题，如:理论上的参与约束、参与激励、方案设计理论、标准流程设计等，方法上的教学教材改革与创新、原理讲授方法的变化等，手段上的新的移动设备的研发等。它将引领经济管理高等教育从三个方面进行创新:①教学理论创新，②教学方法创新，③ 教学手段创新。

(3)便携式经济管理实验教学改革有助于提升学生整体素质水平。经济管理课堂实验是一种专门用来帮助学生理解经济管理原理的互动简短流程。该方法通过精心设计的实验模拟显示经济过程和经济主体的行为，通过这种模拟来检验经济学的相关假设与结论，引导学生自己总结规律，得出结论。通过参与实验让学生能够对枯燥的经济学理论有比较直观、深刻的体会和了解;通过鼓励学生自己解释现象，总结规律，有助于培养学生的思维能力、创新能力和自信心，是一种符合我国素质教育观的教学方法。该方法还有助于提高学生整体水平:①通过实验对现在经济管理理论进行检验，②通过实验对已经创建的经济管理理论与方法进行检验，③ 发现现实政策与机制中的不足与缺陷，解决实际问题。

(4)便携式经济管理教育改革项目为中国高校实验教学研究跨入世界教育前沿行列奠定了基础。目前，常用的软件及沙盘已基本成熟。国内开展基于网络式的经济管理实验教学课程多采用国外一些已经成熟的教学软件或网络平台。但是，国内外采用便携式经济管理实验教学平台开展教学与研究的课程尚不多见。通过这种平台研究与应用开发，将有助于中国高校教育改革，从而为中国高等教育研究与世界前沿接轨并成为世界高等研究的研究中心奠定基础。

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