浅谈数学教学中学习兴趣的培养

牟春涛

兴趣是一种带倾向性的心理特征，是人的一种积极探究某种事物或某种活动的倾向。心理学家皮亚杰认为：“所有智力活动的工作都要依靠兴趣，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学生建立在兴趣之上的学习活动，注意力最集中，接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃、最敏捷。那么，在数学课堂教学中怎样激发学生的学习兴趣呢？下面谈谈我的一点体会。

一、建立良好师生关系，培养学习兴趣。

“感人心者必先乎于情。”良好的师生关系，会产生好感效应。小学生的情感容易在行动中反映出来，如果一位学生因受到教师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的，反之，一位学生因受到老师的表扬和关心，他必定因为喜欢这位老师而喜欢老师上的学科。

因此，教师要全面关心爱护学生。当学生遇到困难和挫折时，要善于鼓励帮助。对暂时处于后进、性格内向、胆怯的学生，教师要特别注意帮助他们树立学习信心。教师要有敏锐的目光，善捕捉学生的闪光点，当发现差生在学习的某方面取得进步时要及时肯定和表扬，同时还要注意维护学生的自尊心。教师在课余要有意识多接触学生，与他们谈心、玩耍，达到相互沟通的目的。在与学生交往中，教师要平等对待学生，把学生当朋友，这样，学生也可能把老师当朋友，在教师面前才会无话不讲，遇到疑难问题也会向老师请教。平等和谐的师生关系能使学生乐意上他们所喜欢的数学老师的课，自然也会对数学产生兴趣。

二、利用好奇心理，培养学习兴趣。

好奇心是小学生重要的心理特征之一，好奇也容易激发起认识客观世界的精神动力，是渴求新知识的良好心理基础，同时也是求知欲旺盛的具体体现。而有意义、有趣味的问题具有其独特的魁力，可诱发学生的好奇心，吸引注意力，激发学生的学习兴趣。

所以，课堂上应根据内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题来调动学生思维的积极性，激发学生的学习兴趣。如我在教学“比例”时先挂出一张全国地图，然后问：“已知一架飞机每小时飞行八百千米，你能只凭一把直尺在地图上一量，就能算出北京到天津的大致飞行时间吗？”学生顿时好奇，兴趣信增，都想尽快知道其中的奥妙。这时，我抓住这一有利时机，引发学生积极思维，及时进入最佳学习状态。

三、联系生活实际，培养学习兴趣。

荷兰数学教育家费雷登塔尔指出：“数学源于现实，并用于现实，要从学生的生活环境中创造出数学。”因此，新课程提倡日常生活“数学化”。在数学教学中，如果注意结合学生熟悉的生活实际，提出与数学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的兴趣。

例如：我在教学数的应用题“一个数比另一个数多几分之几”时，首先让学生报出本班男、女生人数（男生31人，女生28人），然后，提出问题：“我们班男生比女生多多少人？男生比女生多几分之几？女生比男生少多少人？女生比男生少几分之几？问题一出，学习兴趣盎然，学习热情空前高涨，学习欲望剧增。”

四、坚持手脑结合，培养学习兴趣。

小学生的思维以具体形象思维为主，这就与数学的高度抽象性发生了矛盾，因此，我们在数学中必须加强直观教学，让学生动手操作，动脑思考，在摸一摸、量一量、拼一拼、摆一摆、作一作、想一想和算一算等实际活动中，通过多种感官参与操作活动，不仅能加深对所学知识的理解，丰富情感体验，又能感受到成功的乐趣。如：我在教学“千克的认识”时，让学生初步感知身边物品重量后，再让学生实际操作用弹簧秤出1千克的沙、书，并用手掂一掂，感受1千克到底有多重。通过学生的观察与操作，就能够很深刻地记住千克。

再比如我在教学“圆面积”时，指导学生动手操作，把一个圆按要求剪成16等份（其中一份平均分成二份），拼成一个近似的长方形。再引导学生仔细观察后分组讨论圆周长与拼成的长方形的长，半径与拼成的长方形的宽的关系，进而得出圆面积公式。这样学生学习兴趣浓厚、积极性高，印象深刻，记忆牢固。小学数学教材中类似这样的教学内容较多，只要我们善于挖掘，很好地加以利用，就会收到较好的效果。

五、及时肯定鼓励，培养学习兴趣。

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在数学学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪就会建立起固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。

在数学教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生解决，遇到困难时，教师给予适当帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足，从而增强学习兴趣；在教学中，教师要时时刻刻抓住学生的成功处给予及时鼓励，可巧妙地应用语言激励，学期结束，还可用奖状等形式进行表扬。这样就可以使全班学生学习兴趣高昂、持久。

兴趣是最好的老师。只要我们在教学中有效培养、激发、保持学生的学习兴趣，那么我们的数学课堂教学就能够取得较高的效率和较好的效果，学生的学习会更有效。

（重庆市九龙坡区九龙镇蟠龙小学）