高职建筑识图与构造课程考核方法分析及改进

夏窈贞

【摘 要】根据高职人才培养要求，通过对建筑识图与房屋构造课程教学内容、教学目标以及人才培养方案的分析，结合实际教学经验，对该课程的考核方案进行了分析，提出了技能考核的改革设想及方案。

【关键词】高职；课程改革；技能考核

一、引言

这门课程是我们浙江广厦建设职业技术学院建筑工程技术、建筑工程管理、工程监理专业的核心课程。也是其他高职院校建筑工程技术专业的核心课程。课程的内容整合了工程制图和房屋建筑学这二门课程的内容，从培养学生的实际工程图识图能力出发，我们的课堂教学多媒体教室结合1：1建筑模型展示室以及房屋构造展示室等实训室进行。以真实的工程项目为载体，工程实例、实训案例均来自企业一线，附录为近年新建的实际工程施工图，学习时便于理论与实践相结合，各项目下又设置若干学习性工作任务，包括绘制心中的一栋建筑图，标出建筑各部位名称；识读建筑形体投影图；初识房屋建筑施工图；识读地下室防水防潮构造图；识读墙身构造图；识读楼地层构造图；识读楼梯构造图；识读屋顶构造图；识读建筑施工图首页图和总平面图；识读建筑平面图；识读建筑立面图；识读建筑剖面图；识读建筑详图；识读结构设计总说明；识读钢筋混凝土构件详图；识读房屋结构施工图；施工图综合识图；施工图审图；施工图会审；新农村独院式住宅楼设计等。通过让学生完成相应的学习性工作任务，即识图技能的训练，从而达到培养相关专业技能人才的目标。本人从教一年多来颇有感触，学习建筑识图与构造这门课程能培养学生的空间想象能力、房屋建筑工程图识图能力、工业与民用建筑常见构造节点处理能力。

二、课程考核

本课程的考核分理论和技能两项，考核目的是为提高课程教学效果，总结教为学经验，进一步改进教学方法，提高教学质量，以及为学生后续课程的学习与职业能力的发展打下坚实的识图基础。

考核目标：

1.能力目标

（1）能正确识读建筑形体投影图，能正确使用绘图工具和仪器进行绘图

（2）能够正确阅读及合理选择建筑构造节点详图

（3）能测绘及初步设计典型建筑构造节点

（4）能应用国家制图标准和相关规范

2.知识目标

（1）掌握《房屋建筑制图统一标准》的基本规定

（2）掌握正投影原理，掌握建筑形体的表达方法

（3）掌握建筑构造的基本知识

（4）熟悉常用建筑构造原理及常见典型做法、掌握构造节点图示方法和图示内容

3.素质目标

（1）能独立思考、自主学习

（2）能团队合作

（3）具有一丝不苟的工作态度和作风

（4）有良好的职业道德修养

理论方面：包括平时成绩出勤、各项目任务训练、上课纪律等，阶段即机上测试，期末以试卷形式考试，考核识图与构造的基础及必备知识，内容比较多，上课时间比较紧。具体内容比较细，要求老师和学生都要有足够的耐心，理论知识力求指导技能操作。理论和技能结合的深度还不够，对规范的讲解需要再多花时间，以便让学生会更好地运用。规范的内容应与时俱进，要加强新规范的学习，强调识图的细部构造，以所学的理论知识指导实际应用。

技能考核：在课内老师的监控下完成测绘图纸或设计图纸等成果部分抄绘图纸允许在课后规定的时间内完成。属于过程考核，每个任务的成绩评定按各任务书中制定的标准进行评定，总评成绩由各任务成绩，按一定比例统计形成，总分一百分。每个任务分学生自评、小组互评、教师评价，每个项目的成绩又包含出勤、学习工作态度等素质和成果成绩。

技能考核的意图是考核学生空间想象能力、建筑构造识图和处理能力以及建筑制图标准及规范的应用能力。

1.设计的项目任务多，普及至每次课的大部分能力点，突出了过程，因此面广、量大，具有全面性。

2. 设计过程考核与阶段考核的结合，教学效果注重突出过程评价，突出学生评价与教师评价相结合。这种评价体系从根本上引导学习、引导教师的教，考核结果更能体现出学生真才实学。培养的学生更能适应岗位需要。

3.体现了教学做一体化的理念。通过学中做、做中学，更好的提高学生的学习兴趣，课堂教学效果较好，提高学习效率，理论知识与实践技能相对接，能学以致用。

4.设计了部分任务运用分组讨论合作学习法。在小组合作学习中相互学习、优势互补，共同提高。同时可以提高学习兴趣。培养团队合作，沟通交流的能力，提高职业素质。

5.检查本课程的技能教学效果，总结教学经验，进一步改进教学方法，提高教学质量。

三、技能考核优点

1.项目任务多，覆盖面广，训练了学生的空间想象能力、识图能力、绘图能力。每项目下设若干任务。

2.教学效果注重突出过程评价，突出学生评价与教师评价相结合。这种评价体系从根本上引导学习、引导教师的教，考核结果更能体现出学生真才实学。培养的学生更能适应岗位需要。

3.体现了教学做一体化的理念。通过学中做、做中学，更好的提高学生的学习兴趣，课堂教学效果较好，提高学习效率。

4.每项目及任务都设计了相应的考核表，项目评价包括学生自评、小组互评、教师评价方面，注重过程评价。考核结果更能体现出学生真才实学，引导学生注重能力训练，更好地培养学生将来的适岗能力。

5.多个项目或任务为分组讨论合作完成，在小组合作学习中相互学习，共同提高。培养团队合作，沟通交流的能力，提高职业素质。

6.考核表采用了电子表格自动计算，简化了计算程序。

7.阶段性的技能测试可检验驾证式考核的效果，增加学生的学习动力。

四、技能考核缺点

1.教师用心设计了考核项目，但是学生贯彻不够，抄袭现象普遍存在，效果不如预期中好。

2.考核由个人自评、小组互评、教师评价三部分组成，少部分数学生对自己或组员的任务完成情况评价不客观，对自己评价过高。

3.部分学生对自己的绘图要求较低，草草完成自己的图纸，目的只是敷衍教师。

4.部分学生上交情况较理想，但大多质量不高，教师图纸批改量大，反馈不够及时。

五、技能考核改进措施

1.加强考核过程的监控，严肃纪律性。

2.提高学生自评、小组互评的客观性。

3.项目整合，设置较少但是精致的项目，一方面减轻学生的课业负担，另一方面减轻教师的批阅工作，使之有更多的精力把考核情况反馈给学生。

4.对学生加强思想教育，让他们对自己应有更高的要求，技能考核不是为了敷衍老师，而是为了真真实实地提高自己的技能，应杜绝相互抄袭的现象。矛盾地说，本课程的项目设置总体合理，但是考虑到所任教的学生，素质方面，自学能力方面，自觉性方面普遍不高，学习态度不理想，教师在技能考核的过程中，很大程度上，对他们的要求都要打折扣，妥协的水分较多。本课程技能考核实现最优化的最有效的途径，就是要提高学生学习的自觉性，但是这一目标任重而道远。一方面教师要精益求精设置项目，另一方面也要学院多方配合，加强学生的思想教育。

六、结束语

本课程具有很强的实践性，必须加强实践教学环节，保证认真地完成一定数量的作业和习题。平时学习与培养空间想象能力培养绘图与读图能力。进入专业图阶段后，在可能的条件下，宜尽多地阅读和绘制一些专业图，读图与制图训练结合起来。学习房屋构造应该联系周围建筑，多联系工程实际，建立感性认识便于理解，逐步增强自学能力。

我们往届的学生通过在校不到二年时间的学习，出校门就可以顶岗了。他们看得懂施工图，可以去当一线施工员，会参照施工图纸核对施工现场，还能参与施工现场的施工放样，甚至可以胜任施工管理、监理等工作。这是跟我们合理的教学安排分不开的，专业老师每年都要走访顶岗实习生，深入工地现场，与企业领导、技术人员、企业师傅交流，去了解企业和学生对教学的要求和建议，希望能为教学改革服务，企业领导对我们的学生评价也非常高。

最后希望我们的学院能够为社会经济的发展提供更多的人才。

参考文献：

[1]吕淑珍，杨云会.建筑识图与构造. 2011（11）.

[2]金梅珍，杨云会.建筑识图与构造技能训练手册. 2012（08）.