基于CBE模式的数控技术专业实践教学体系构建*

李存鹏

（安徽国防科技职业学院机械工程系，安徽 六安237011）

数控技术的发展为制造业实现自动化、柔性化、集成化提供了必要的技术保障，我国由“制造大国”向“制造强国”转型，迫切需要大量的数控技术创新人才［1］，因此培养高端技能型人才也就成为职业教育必须承担的历史使命.高职院校要完成这一使命，紧扣社会市场人才需求与岗位及岗位群职业技能需要［2］，合理构建开放性、实用性的实践教学体系就显得尤为重要.

1 CBE模式的职教模式

CBE 是英文Competency Based Education 的缩写，意为“以能力培养为中心的教育教学体系”［3］.该教学模式是由美国休斯顿大学以著名心理学家布鲁姆的“掌握性学习”和“反馈教学原则”以及“目标分类理论”为依据提出，20世纪60年代末由加拿大皇家经济开发中心和美国通用学习公司合作开发出的一种新型教学模式.主要流行于北美，加拿大、美国、英国、澳大利亚等发达国家，90年代初传入我国，在不断实践中证明具有很好的效果.

CBE模式的核心就是:通过实施教学使学生具备从事特定职业的全部能力［4］.这里的能力不仅指操作技能，也包含职业道德、职业素养等综合能力，主要包含四个基本组成部分:知识，指涉及与本职业、本岗位密切相关的知识领域;技能，指操作、动手解决实际问题的能力;态度，指动机、动力、经验，是一个情感领域、活动领域;反馈，即如何对学员掌握程度进行评价、评估的量化指标领域.

CBE模式的操作过程如图1 所示.

图1 CBE 职教的操作过程

满足以上四个基本组成的一个学习模块即可构 成该职业的一个“专项能力”，多个“专项能力”（通常是4 ～30 个）构成一个“综合能力”，多项“综合能力”（一般为6 ～12 项）构成全部的“职业能力”.CBE模式的主要特征如下.

1）以“职业行动能力”作为教育的基础、培养目标和评价标准，通过职业调研确定的“综合能力”作为学习项目;以职业能力分析表各“专项能力”从易到难的顺序合理设计各阶段学习方案.这样就实现了由学科体系结构向行动领域体系结构的转变.

2）专业人才教学体系是在调研分析的基础上提前确定，并在学生入学即告知，这样师生均清楚培养目标，避免教学的随意性.

3）学习项目根据学生学习的能力及水平分层设计，实现了差异性教学，全员成材.

4）使用标准的评价体系，重视过程考核，忽略单一的期末考试，有效提升学生的职业能力及素质.

2 基于CBE模式数控技术专业实践教学体系的构建

2.1 构建思路

CBE模式数控技术专业实践教学体系的构建思路，如图2 所示.

图2 CBE模式数控技术专业实践教学体系的构建流程

2.2 数控技术专业实践教学体系构建

2.2.1 专业“综合能力”及“专项能力”确定

充分发挥由数控技术行业专家、工程技术人员、数控技术教育专家、国外专家、专业带头人、骨干教师共同组成的专业教学指导委员会作用，在开展企业调研、实地考察、职业能力分析等工作的基础上，通过确定数控技术职业岗位（群）所需的基本知识和专业技能要求的基础上［5］，确定专业“综合能力”（即职业岗位的能力领域）6 项，深入分析每项综合能力的具体工作任务（专项能力）（见表1），按照知识、技能、态度、反馈等基本组成学习模块从易到难，由单一到复合进行实践教学分析，从而合理开发和设计实践教学项目模块.以数控车削编程这一专项能力为例，其知识、技能、态度、反馈四个基本组成，见表2.

表1 数控技术综合能力、专项能力

表2 数控车削编程专项能力的基本组成

2.2.2 数控技术专业实践教学项目开发与设计

以专业建设指导委员会中来自行业企业的专家和专业带头人为主，按照“2 +1”人才培养模式的要求，以综合能力要求设计多个实践教学模块，每个实践教学模块采用“专项能力导向”的实践项目开发模式，将各专项能力逐一分解成多个有机衔接的实践教学项目，根据专项能力设置实践教学项目，打破了学科型的实践课程体系，构建了能力型的专项能力导向化的课程体系.实现学生学习过程与就业岗位工作过程的一致性，从根本上解决学用脱节的问题.数控技术专业实践教学模块，见表3;以数控车削编程这一专项能力为例，其实践教学项目设计，见表4.

表3 数控技术专业实践教学模块

表4 数控车削编程专项能力对应实践教学项目

3 CBE模式实践教学体系与传统模式对比分析

CBE模式实践教学体系以职业能力为基础，突破了原有实践教学的学科体系及课堂教学模式，有效地实现了专业教育与就业岗位的零距离对接［6］.CBE模式实践教学体系与传统学科体系对比，见表5.

表5 CBE模式实践教学体系与传统学科体系对比

［1］中华人民共和国教育部高等教育司.两年制高等职业教育数控技术专业领域技能型紧缺人才培养指导方案［M］.北京:高等教育出版社，2004.

［2］机械工业教育发展中心，华中科技大学国家数控系统工程技术研究中心.关于数控人才需求与数控职业教育教学改革的调研报告［J］.中国职业技术教育，2003，（17）:18－21.

［3］刘承伟.构建现代职业教育的新形式──介绍CBE模式［J］.北京成人教育，2001，（8）:17－18.

［4］温俊文，洪彤彤.借鉴CBE模式 注重能力的培养［J］.工程图学学报，2002，（3）:207－211.

［5］顾力平.高职院校实践教学体系构建研究［J］.中国高教研究，2005，（11）:67－68.

［6］李传军.数控专业实践教学体系的建设［J］.职业技术教育，2006，（23）:67－68.