浅析当前中学体育教学方法的改革

□ 戴辉传

1 前言

体育教学方法是师生为达到教学目标所采用的教学方式、手段和途径的总称，[1]它对教学目标的实现起着重要的媒介作用。当前体育教学方法的理论基础主要是心理学、生理学和社会学。在当前中学体育教学中，体育教学方法重点还是在于教学生掌握运动技能、技术，在反复练习并掌握运动技能、技术的过程中来增强学生体质。目前，这种教学方法已经不能适应当前中学体育教学的需要，必须要改革。结合当前学生的个性发展特点，认真钻研，加以改革，适应当前体育教学的需要。首先要求在体育教学方法的实施方面，更要强调启发性、多样性，有助于体育课程目标的实现，更有助于学生学会学习的方法和形成终身锻炼的意识。[2]本文结合当前中学体育教学的指导思想、教学方法、内容领域以及作者的亲身教育经验，分析了现阶段中学体育教学的指导思想、教学方法、内容、组织形式等方面存在的问题，并对当前中学体育教学方法的改革提出几点建议，为中学体育教学的发展提供一些参考。

2 当前中学常用的几种体育教学方法

中学体育教学方法有一般教学方法、游戏法、心理训练法、运动训练法等，一般教学方法按内容和性质可分为技术教学法、身体锻炼教学法和思想品德教学法三类。[3]

技术方法是针对动作结构比较复杂、练习时间持续较长、技术含量较高的教学内容而采用的一种方法。例如讲解法、示范法、完整法、分解法等；身体锻炼的教学法，主要是借用一些简易的器材、手段进行训练的方法，例如巡回锻炼法、负重锻炼法；思想品德教育的方法，例如榜样法、评估法。

这几种教学方法主要是在长期的应试教育的影响中形成的一些方法，只片面地强调了进行身体锻炼、掌握运动技能，而忽视了对学生全面能力的培养，未能以全体学生为教育对象，这与当前对中学生的要求是不相匹配的。虽然说这些教学方法在应试教育过程中起到了重要作用，但随着时代的发展和社会的进步，这些教学方法相对陈旧，无形中影响了学生学习的主动性和创造性，也影响了学生的个性发展。

3 当前中学体育教学方法应用中存在的问题

随着国家素质教育的全面实施以及体育“健康第一”指导思想的提出[4]，中小学教育改革从教育观念、教材、课程结构、教学方法等几个方面已全面展开，这给中学体育教学的改革带来了巨大的冲击力。因此国家教育部强调中小学体育教学也要从课程理念、课程内容、课程评价等各个方面都进行全面的改革，努力构建科学的体育课程体系。但由于缺乏改革的理论依据以及改革的理念目标，当前中小学体育教学改革中存在着盲目追求和形式主义。具体表现在以下几个方面：

3.1 只注重学生掌握技术、技能，忽视学生个体的身心差异

很多教师在教学过程中，通常把学生掌握运动技术的好、坏看作是教学的最终目的，并把它作为学生课程考核、评价的唯一标准。实际教学中，学生的身心素质具有很大差异，不可能所有的学生都在同一时段学会和达到同一技术水平。教学中有一部分学生跟不上教学进度，而一些身体素质较好的学生已经很好地掌握了的技术动作，无形之中，在同一标准的衡量下会将学生分为几等。特别是一些自信心不足的学生在屡次失败后产生了阴影，对体育学习失去了信心和兴趣。

3.2 技能教学模式呆板

技能教学仍是灌输式的教学模式，教师讲解示范、学生模仿练习、教师巡回指导纠正错误、学生重复练习、复习等，教师依据教学大纲设定和执行教学步骤，学生只能按照老师的要求无条件地接受和学习，而学生并未能真正地参与到教学过程中去。教师也仍是把教学的重点放在动作上，使整个教学过程死板，气氛比较沉闷。

3.3 教学组织形式的过于追求华丽

有些教师为了丰富教学内容，在教学时，教学形式上花样繁多、热闹非凡，但往往由于太过追求华丽，适得其反，并没有很好地完成教学内容，更达不到好的教学效果[5]。

3.4 教学方式比较古板，压抑了学生个性的发展

当前大部分中学体育教学组织形式过于军事化，习惯把重点放在“一刀切”“步伐一致”的教学形式上，而忽视了学生个体的不同特长、兴趣、爱好，从而压抑了学生个性的发展[6]。特别是在有些体育课上，课堂气氛严肃，师生关系紧张，教师习惯在课堂上制定过多的要求，并不许学生们触犯，使很多学生在上课时就处于高度紧张状态中。还有些学校习惯于按照统一的标准来要求学生，一成不变地强化身体素质的练习，训练运动技能，学生只能按照要求进行学习，缺乏学生自主创新的机会，从而也制约了学生创新性的形成。

4 当前中学体育教学方法改革的几点建议

4.1 教学方法的选择要多样化

在当前中学体育教学中，要想培养全面发展的一代新人，首先要打破单一的教学方法，注重多方法的结合、配合使用，从而达到最佳的教学效果。体育教学内容丰富，每个阶段要求完成的目标和任务也是多样的。因此，教学方法的选择应适合当前中学体育教学的要求，在上课时，教师应根据课程的内容、组织形式和学生的个性特征，选择合理的教学方法。如：多媒体教学方法、兴趣教学方法、情境教学方法等并在实际教学中灵活运用，不断地发展和突破，提高教学质量。

4.2 教学方法的运用要体现学生的个性特点

一直以来，我国中学体育教学基本上是以教师为中心，并在应试教育的影响下形成了一些固定的教学模式和方法，而学生的主体地位与作用被遏制，学生的主动性、积极性和创造性受到抑制，从而影响了教学质量的提高以及学生的个性发展。学生在身体状况、体育基础、运动经验和学习能力等方面具有个体差异，这就要求教师要根据学生的个性发展特点，从实际出发，以发展每一个学生的体育基本活动能力为指导思想，培养学生的体育学习兴趣，激发学生的学习动机，正确掌握运动技术和技能，积极运用新的教学方法，营造良好的教学环境和学习氛围，调动学生学习的主动性，达到教学目标，同时也促进学生的个性发展。

4.3 教师应不断学习新知识，与时俱进，运用符合实际情况的新教法

教师自身的教学观念，直接影响着教学方法的改革和运用，在中学体育教学中，教师与学生之间的关系并不是一种直接的因果关系，而是一种双向交流和互动关系，中学体育教学的主要目的是培养学生的体育学习能力和终身体育锻炼的意识。因此，作为中学体育老师，要打破以前陈旧的观念和呆板的模式，必须要不断学习新知识，更新观念，与时俱进。从本校的实际情况出发，结合学生的个性特点，研究适合本校的新教学方法，将新的教学方法融入教学之中，使教、学、育有机结合。

中学体育教学方法需要改进的有多方面，以上只是自己教学经验的总结。总之，能够以学校的实际情况出发，根据学生个性发展特点，重视学生在教学中的主体地位，激发学生参加运动的积极性，掌握一定的体育学习方法，培养学生终身体育锻炼的意识等都是值得提倡的。每一个工作在一线的中学体育教师都应该将新的教学理念、好的教学方法应用于课堂教学中，提高教学质量。

[1]李晋裕，滕子敬，学良等.深化学校体育教学改革的研究[M].北京：人民教育出版社，1998：125-136

[2]杜春杰.学生终身体育思想的培养[J].滨州师专学报，2000，（9）：88-89

[3]袁建国.中学体育教学法课程微格教学的设计与研究[J].北京体育大学学报，2002（1）：114-116

[4]吴秋林，胡婉珍.终身体育与大学体育教学改革[J].江西社会科学，2000（1）：115-118

[5]毛振明.如何正确理解与运用自主学习[J].中国学校体育，2006 （09） ．

[6]李庆杰.关于体育教学改革的几点思考[J].体育教学，2005（04） ．